基于雙減背景下的小學語文減負增效教學對策

摘要：在新課改的背景下，語文教學進入了一個新的發展階段，雙減政策的實行給語文教學帶來了新的發展機遇，同時也獲得了人們的普遍關注。作為基礎學科，小學語文對學生的未來發展有著重要的促進作用，小學語文教學質量的高低能夠影響到小學生學習語文課的效果和他們的語文水平。當前在小學語文教學中依舊存在教學效率低下、負擔過重等各種問題，在雙減背景下，小學語文需要實現減負增效的教育目標，本文對此進行探討，并提出幾條適當的教學策略。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;減負增效;教學對策

引言：

如今我國的教育已經進入了新時代，在新教育時代中為了提升教育質量，減輕學生的重擔，我國實行了“雙減”政策，這是一項具有標志意義的教育改革，通過改變育人方式來提升教育效果，并減輕課外培訓和作業的雙重負擔，在這種背景下，需要對教學過程和教學方法做出改進，以適應新型的教育模式。在小學語文教學中，要想在雙減政策的帶動下，使學生的學習效率得到提升，需要教師根據實際教學情況，進行整體的教學設計和規劃，將新型的教學模式運用到教學中去。

一、減負增效在小學語文中的意義

小學傳統的語文教學模式具有一定的機械性，往往是教師在課堂上講課，學生在課堂下面聽講，屬于學生被動地接受知識在這種情況下，學生的學習積極性不高，且傳統教學模式下，教師往往會給學生留下大量的作業，學生也會參加各種校外培訓，長此以往不利于學生的健康成長。因此，在雙減政策的背景下，教師將會使學生變為課堂上的主體，主要調動學生的學習興趣，此外還從過往的注重數量變成了如今的注重質量，學生的課下作業和校外培訓負擔均會被減輕，教師將注重提升教學質量，根據學生的實際制定良好完善的教學規劃，這樣既能夠提升學生的學習能力，還能提高教學效率，一舉兩得。小學語文是一門實踐性較強的學科，對學生的能力要求較高，因此，落實“雙減”政策，能夠省去那些繁瑣的教學步驟，注重教學的成效，激發學生學習熱情，為他們的未來打下一個良好的基礎。

二、減負增效在小學語文中的對策

（一）根據教學內容制定具體的教學目標

每個教師在制定教學目標時都應當將學生的學習目標作為基本點和落腳點。因此教師在編寫教案時，應當根據教學內容和學生的學習習慣、學習能力等因素，制定詳細的教學目標，教學目標應當務實，能夠成為衡量學生學習成果的重要標準。因此，語文教師應當根據語文教學的特點，將教學目標科學化、合理化，并將教學目標進行分解，分解成教學任務和教學規劃，使學生能夠針對性地學習語文知識，最大限度提升學習效率。例如，在三年級下冊課文《翠鳥》的教學過程中，教師應當設置以下幾種教學目標來使學生完成學習：（1）首先讓學生自主閱讀課文，對文章的內容進行一個整體的了解，并預習課文中的生字詞，最后應當使學生根據預習的情況用簡短的話描述課文講解的主要內容，此階段的學習主要是為了提升學生的語言表達能力和自主學習能力，這是進行語文教學的基礎，因此教師應當多加重視;（2）讓學生自主查閱對應的資料，熟悉翠鳥的習性特點和外表形態等等;（3）在講解課文時，注重培養學生的發散性思維，使學生開動腦筋，思考除了翠鳥外，還有一些其他什么種類的鳥類，并分析翠鳥和這些鳥類的區別。通過這種教學設計，能夠提升學生的學習興趣，使學生能夠聯系生活，提升學習效果，在講完整篇文章后，為了響應減負增效的教育理念，教師應當為學生布置一道特殊的作業，那就是使學生觀察生活中的一種鳥類，并寫一篇記敘文，這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又培養了學生的觀察能力，具有一舉兩得的效果。學生就會增強學習語文的積極性，感悟到語文學習具有的樂趣，從而愛上語文。

（二）合理設計課后作業

在增效減負活動實踐進程中，課后作業的設計是重點聚焦的關鍵部分之一，課后作業設計既應當高質量，又不能有太大的量。語文作業對于學生來說，既能夠起到復習知識的作用，又能夠對學習內容進行靈活運用，鞏固知識學習的效果，對于教師來說，學生的學習成果能夠體現出學生掌握知識能力的高低以及學生的學習效率，教師應當根據這些教學情況來及時調整教學規劃進和教學方法，使教學方案可行性更強。但是，也應當看到，語文課后作業在于精不在于量，因此教師應當把握住課后作業的特點，設置合理的作業形式，合理安排難易程度，提升課后作業的價值。使學生不再畏懼課后作業，能夠使其正確認識到課后作業的重要性。例如，在講解《祖父的園子》時，教師在課堂上應當使學生重點認識一些生字詞，并背誦記憶、會默寫。由于本篇課文主要講述了童年的無憂無慮的生活，教師在課堂上應當重點使學生理解這一層思想主旨。教師現在布置課后作業時也應當有一定的針對性。作業內容可以設置如下：要求學生在課下利用互聯網技術搜集一些描述童年趣事的短篇或長篇閱讀文章，使學生通過與本篇課文進行對比，發現這類文章的寫作特點，如使學生分析寫作手法和寫作思路，分析這類文章表達的思想情感有什么相同和不同之處等等，學生按照課堂上教師對這類文章的講解思路，對以上問題進行思考，并及時寫出自己的感受和心得。最后在課堂上通過與小組同學之間的交流互動，提升學習能力，教師應當加強引導，注重對學生的作業進行評改，指出其不足之處。這種作業設置的方式比較巧妙，作業設置的形式比較靈活，注重培養學生的語文學習能力，而不是依靠題海戰術，這樣就能夠增進學生的學習興趣，提升語文學習效果。

（三）創建有效情境，提升學生的學習熱情

在小學語文教學中，小學生有時會出現注意力無法集中的現象，為了避免這一情況的發生，教師應當設置并創建有效的情境，在課堂上形成一股優良的學習氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生感受語文學習的樂趣。從而起到減負增效的效果。例如，在小學語文四年級上冊課文《觀潮》的教學進程中，教師應當為學生播放浪潮在海邊拍打海岸的視頻畫面，或者人們在海邊觀潮而被海水打濕的畫面等等，給學生帶來較強的視覺沖擊，這樣學生就會有一種身臨其境的體驗。學生就能夠快速地進入到學習狀態，在學習課文時效率就會更高。

總結：

小學語文是學生學習的重要的基礎科目，能夠對小學生的未來學習帶來重要的影響。因此在減負增效的背景下，應當運用正確的教學策略來提升語文教學質量，提升學生的學習能力，使學生能夠感受到語文學習的樂趣所在，從而真正愛上語文。本文首先闡述了減負增效在小學語文中的意義，然后從三個不同的角度提出了減負增效在小學語文中的對策，具有一定的借鑒意義，希望能夠帶來幫助。

參考文獻：

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[3]馬登科."雙減"背景下小學語文教學如何增效減負[J].新課程，2022（3）：5

作者簡介：詹秀婷（1985.9.20-），女，漢族，籍貫：江蘇省宜興市，職稱：一級教師，學歷：本科。