信息技術與小學數學教學的有機融合

楊東元

摘要：由于小學生的特點，小學生的數學課堂上常常出現一系列的問題，學習方式過于單調，許多學生不聽老師的安排學習數學相關知識。加強數學教學和信息技術的整合，可以優化數學課程教學，擴大教學資源。本文通過對信息技術在小學課程教育的統合分析，對教師數學教學方面提出了一些觀點，希望能給廣大數學教育工作者一些啟示，提高小學數學課程的教學質量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學策略

前言

在信息技術課程教學中，多媒體和網絡技術為主導，使得教師的教學方式更加多樣化，與小學課堂融合的信息技術體現了數學教學的綜合性特征。通過信息技術可以改變中國課程教學方式，激發學生的學習積極性，努力培養學生的自主學習能力。讓學生在分析與解決問題的過程中，探索數學知識學習要點。運用信息化手段，提高數學課堂教學質量。

一、教師教學方式的改變

這次課程改革的新標準體現了教師教學方法的多元化，在教學過程中，教師要努力發揮其獨特的引導和組織作用。運用資訊科技，探索新的教學方法，要積極組織新課改，使現代教學方案更加多樣化。比如，更新上課形式，課堂導入方式，課堂提問方式，課堂游戲方式等等。這些利用信息技術而嘗試的改進措施都會一定程度提升數學教學質量。讓學生充分感受數學學習的魅力，幫助他們找到突破口，進行數學素養的培養。

舉例來說，學習“長方形和正方形”時，為了使學生更容易理解長方形和正方形的定義、性質和用法，可以通過多媒體向學生展示各類長方形和正方形，讓學生更直觀的感受相關的圖形，學生會對這類知識有更深刻的認識和了解。在這一過程中，可以進行小組分組討論，但不是學生自由分組，交給電腦技術進行篩號分組，并且在小組討論完成后，也同樣用大屏幕滾動學生姓名的方式進行小組分享，這就像抽盲盒一樣，給予學生一種刺激感，增添課堂氛圍。

二、學生學習方式的改變

新課改強調了讓學生完成學習模式由被動接受學習向主動合作學習轉變。信息技術是學生探究知識的有效工具，在學習過程中，教師幫助學生理解最新的教學工具，幫助學生在完成獲取信息、拓展思維的過程中掌握新知識。

比如，在學習“多邊形的面積”這一部分時，由于其數學知識是一個較抽象的概念，部分學生在學習該知識時容易出現問題。這種情況下，數學教師可以運用多媒體將各種圖形以圖片或視頻的形式呈現給學生，信息技術增加學生在課堂上的學習興趣，同時也讓學生對時間的認識和感受更加具體和深刻。

三、培養綜合素質

綜合性實踐能力是指與其他學科相結合，與現實社會、現實生活相結合的實踐能力。信息化與數學教學的融合，不僅豐富了學習的內容，而且拓寬了學習的途徑，為數學教學的開展提供了極大的幫助。如在信息技術課程中學習的PPT制作相關能力和技巧之后，可以引導學生分小組制作相關數學課前展示活動的課件，激發學生對數學課堂的熱情。

但是，在信息技術應用于數學教學的同時，也存在著一些不容忽視的問題，如師生之間的直接交流，這一問題還有待加強;自主參與意識不強、自律性差的學生容易在這種課堂上失控;資源豐富多樣，容易使分析和反省的過程變得模糊不清等。這些都督促教師需要提前做好準備，提前做好計劃。

四、對小學生的學習模式進行多樣性開發

在電子產品廣泛應用的這個時代的大背景下，數學教師們不再只在教室里運用信息技術進行課堂教學，而是進一步將信息技術發展到了教室之外的學習。例如，在大數據盛行的時代，網絡直播課、微課等新興學習模式逐漸凸顯其優勢，這些學習方式突破了傳統模式上的時間與空間的局限性，為新時代學習注入了新鮮血液。當學生學習完某節課之后，如果還有同學對于某個知識點有疑惑，那么數學老師就可以制作相關的微課視頻，對知識點進行講解，然后再發送到班級學習平臺，讓學生能隨時進行學習。

五、利用信息技術，提高課題研究水平

不管什么時候，小學數學課程的教育發展并不只是相關資料的革新，為了完成現有教育經驗的轉變，還需要教師及時溝通交流來適應新時代信息技術與數學教學融合的大背景。所以，教師應該根據自己的教學過程，逐步認識到在使用現代信息技術的過程中布局的特點。在教育專家指導下，或者一流學校教師們的共同指導下，將全面性的教育理念融入教學過程中，使教學過程更加多樣化。基于這個現代社會的種種原因，網絡資源作為一種載體，可以幫助教師開展相關教學課題的研究。

隨著網絡上越來越豐富的理論學習資料的出現，在探索新知識的過程中，會有一些新的解釋。老師還可以和其他老師一起聊天，或在遇到問題的時候進行集體討論問題所在，找出解決問題的有效途徑。在遠程教育培訓中，網絡平臺的構建方式也突破了時空的限制。在教育論壇上，教師可以學習最新的教育知識，在相互討論、共同學習的過程中了解名師的基本教育行為，那么老師的教育質量將會得到很大程度的提高，并發現并改進以往教育的不足。此外，在校內，還可以計劃開展網上教育和科研活動，教師通過開展網絡教育活動，可以更好地利用這些資源提升自己的研究成果。深入分析當前課程改革的基本方法，為教師把握網絡信息資源模式下的教學奠定了堅實的基礎，從而進一步提升教師的綜合指導能力。重視一些基礎教學，提高專題研究水平，善于運用信息化手段提高數學課堂教學質量。

結語

現代化的信息技術為小學數學教學開辟了足夠廣闊的空間，把信息技術與中國課程教學模式結合起來，能夠使小學數學課堂實現較好的轉變。在不斷升級軟硬件設施的同時，教師與學生嘗試了學習數學的新方法。運用信息技術提高科研水平，開發課程資源，轉變學生的學習方式，改變教師的教學方法，實時回顧教學過程，為小學數學教學開辟一片新天地，在學生教師雙贏的進程中提高了數學課程的教學質量。

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