核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

齊雙輝

摘要：核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也就是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容形成完整理解，并且具有獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及科技水平飛速提高。人們對(duì)于學(xué)習(xí)質(zhì)量要求越來(lái)越高、學(xué)習(xí)方法變得復(fù)雜多樣等問(wèn)題出現(xiàn)在我們面前;同時(shí)由于信息時(shí)代的迅速到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速更新等等原因?qū)е铝撕芏嗳瞬辉敢馊チ私飧嘀R(shí)點(diǎn)，也就使得學(xué)生不能更好地掌握這些內(nèi)容;而核心素養(yǎng)下教育模式是一種新型教學(xué)理念與教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生思維品質(zhì)的形成有非常大的促進(jìn)作用。本文從核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，探究了高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略;研究

引言：

高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，是教師的首要目標(biāo)。高中學(xué)生核心素養(yǎng)主要是完成具體的學(xué)習(xí)，主要的體現(xiàn)是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及對(duì)于情感的體驗(yàn)和表達(dá)，還有學(xué)生的思維品質(zhì)的形成。由此在高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，不再只是注重完成應(yīng)試教育教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)分析

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)和文化品格的形成以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的不斷提高。核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感和論點(diǎn)，幫助這些學(xué)生自己根據(jù)他們具體接受的語(yǔ)言課程和教學(xué)過(guò)程以及培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定好具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生自身的獨(dú)立邏輯思維，不斷地構(gòu)建自身發(fā)展的英語(yǔ)思維，同時(shí)要求教師教學(xué)必須以學(xué)好教材為發(fā)展根本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難并幫助其解決，教師在教學(xué)中將以幫助學(xué)生解題為主要中心，針對(duì)性地幫助的學(xué)生掌握一定知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)技巧，與每個(gè)學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生本身對(duì)課程教學(xué)與知識(shí)傳授的基本理解。

二、當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重知識(shí)講解，忽略能力培養(yǎng)

由于許多的高中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，而且為了應(yīng)付考試，當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師過(guò)于注重針對(duì)考試內(nèi)容講解相關(guān)的知識(shí)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的知識(shí)，但是在寫作和口語(yǔ)交際中仍然是不行的。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的感受，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)方案，著重提高高中學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）課堂教學(xué)具體內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活

當(dāng)下的高中英語(yǔ)教材脫離實(shí)際，而且教師一味只想幫助學(xué)生提高成績(jī)，課堂教學(xué)中講解的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于系統(tǒng)和抽象，課堂教學(xué)具體內(nèi)容沒(méi)有充分結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，學(xué)生跟不上進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，而且學(xué)生不能夠及時(shí)理解，就不能很好地消化和吸收教學(xué)的內(nèi)容。

（三）教學(xué)形式陳舊

應(yīng)試教育已經(jīng)成為影響教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，英語(yǔ)教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容非常多，忽略了教會(huì)學(xué)生掌握一定的技巧，具體教學(xué)課堂中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是“一言堂”，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行分析，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)解決存在的學(xué)習(xí)難題，對(duì)于后期的的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常不利。教師的教學(xué)形式陳舊，跟不上教學(xué)發(fā)展步伐，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

三、教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

1.從詞匯角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的敲門磚，是學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師可以幫助學(xué)生掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)方法和技巧。為了能夠提高高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。就必須要求學(xué)生掌握一定量的詞匯，學(xué)生只有有足夠的詞匯量，才在不斷地學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中有良好的語(yǔ)感和能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)法。由此，高中學(xué)生需要不斷進(jìn)行詞匯積累，詞匯的積累不僅使得學(xué)生能夠提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行有效表達(dá)，而且能夠幫助學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.從口語(yǔ)角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

口語(yǔ)作為英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，教師教學(xué)發(fā)展過(guò)程中在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)一定要講英語(yǔ)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)給學(xué)生布置一些口語(yǔ)作業(yè)。教師讓學(xué)生完成相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)需要針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音或者是語(yǔ)法錯(cuò)誤，在課堂上盡量用英語(yǔ)上課，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)意識(shí)?？谡Z(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，所以教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)，使得學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)中保持自信心，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)作用非常大，英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是教學(xué)效果的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

1.從寫作角度培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平的檢驗(yàn)方式，由此教師需要加大對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的比重，根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)課程以及學(xué)生發(fā)展需求布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，然后教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查，針對(duì)性地對(duì)其他的語(yǔ)法錯(cuò)誤或者存在的句法錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并要求學(xué)生注重書面簡(jiǎn)潔，不斷練習(xí)。教師可以將高中寫作內(nèi)容分成幾部分，例如看圖寫作，將相關(guān)的看圖寫作的模板進(jìn)行整理，讓學(xué)生首先進(jìn)行仿寫，注重情感表達(dá)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后形成自身的特有的寫作模式。

2.從閱讀角度培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

閱讀在高考中占分比非常大。閱讀是學(xué)生詞匯的檢驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)有效閱讀，不僅開闊了眼界，發(fā)散思維，而且在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了許多的其他國(guó)家的文化，對(duì)各國(guó)文化有一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，鼓勵(lì)高中學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

從學(xué)生寫作學(xué)習(xí)角度和學(xué)生閱讀習(xí)慣角度去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的文學(xué)思維品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)決定著學(xué)生的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展。寫作訓(xùn)練教學(xué)中可以著重使學(xué)生深入體會(huì)有邏輯性、創(chuàng)新性思想和富于思辨性的發(fā)散思維，幫助年輕學(xué)生進(jìn)一步提高培養(yǎng)自身創(chuàng)新的寫作思維品質(zhì)。對(duì)于一些不同題材的高考英語(yǔ)作文，學(xué)生必須理清自己的思路，有一定的邏輯，才能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獲得高分，由此為了不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要讓學(xué)生嚴(yán)格審題，綜合分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（四）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生英語(yǔ)能力

每一個(gè)教育年齡段學(xué)生需要掌握的學(xué)科基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱之不同，教師教學(xué)需要有耐心，充分包容學(xué)生的缺點(diǎn)，客觀而平等對(duì)待學(xué)生，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好，所以不要放棄他們，根據(jù)其性格特點(diǎn)和基本學(xué)情指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)校課程和教學(xué)體系及專業(yè)發(fā)展體系設(shè)計(jì)改革過(guò)程實(shí)踐中要始終尊重學(xué)生并進(jìn)行有效指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提問(wèn)或者小組合作學(xué)習(xí)等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反思，不斷根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)方案，組織各種比賽營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師在日常課堂教學(xué)中要不斷融合核心素養(yǎng)，以教材為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生，促使得學(xué)生學(xué)有所用，能夠用英語(yǔ)很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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