初中班主任如何做好學困生的轉化

伊日貴

摘要：在初中階段的教育工作中，學困生一直是班主任極為關注的重點。一般而言，學生在某些學科上出現學習困難往往是缺乏相應的興趣動力。這就意味著，在根本上提高初中生的學習興趣和動力能有效實現學困生的轉化，進而為學生的成長、學習以及發展提供有效幫助。針對這一情況，本文將結合初中教育現狀，提出轉化學困生的有效策略，為學生的成長發展提供更直接的幫助。

關鍵詞：初中;班主任;學困生;轉化

引言

所謂學困生，一般代表的是因為非智力因素而出現學習困難的學生。相關研究表明，此類學生對所學內容往往缺乏學習動力和探究興趣，整體思維發展受限，學習效率難以在根本上得到提高。因此，作為初中生發展的主要引導者，班主任要重視學困生問題，從學生特點出發，以積極有效的策略對學困生進行轉化，促進學生有效發展。目前，相應的轉化策略具有重要研究價值。

一、結合賞識教育理念開展教育教學活動

初中時期，學生雖然形成了一定的自主學習能力和意識，但其學習動力與外界因素仍具有明顯關聯，且在這一時期，學生內心敏感，對班主任的評價言行格外重視。針對這一情況，班主任可以充分利用賞識教育理念，實施相應教育活動，充分肯定學生的優點和進步，注重發現學生的特長，對學生進行及時的鼓勵和表彰。在賞識教育的驅動下，初中生能逐步增強自身的學習自信，敢于嘗試解決學習過程中的各種問題，進而轉變自身錯誤的理念，班主任也能充分做好學困生的轉化。

例如，初中階段的班主任一般會有任課工作，在開展課堂教學時，可以在講課過程中穿插各種問題，并對學生進行提問。當學生能正確答出問題答案時，班主任應對學生表示肯定和表彰，并對學生的積極表現提出表揚;當學生答出錯誤答案時，班主任不能急于否定，要先讓學生了解自身出現錯誤的原因，之后，逐步引導學生向正確方向思考，進而得出答案，當學生說出正確答案時，同樣要給予肯定和表揚。以語文學科中的《兩小兒辯日》為例，班主任可以讓學困生嘗試利用自己的話講述該篇文章的內容，此時，學困生會認真閱讀這一文章，初步解決自身存在的學習問題。當學困生完成文章的翻譯之后，班主任要對其進行公開表揚，并鼓勵所有學生向學困生學習。在賞識教育下，學困生的學習動力會得到顯著提升，其對各類知識的學習主動性明顯增強，班主任可以充分完成學困生的轉化，幫助學困生發展。

二、制定貼合學困生特點的教育教學方針

初中時期，學生在不同知識上的學習狀況各有不同，學習短板也各有差異，這就表明適合不同學生的教育學習方針不盡相同。班主任更應該充分注意這一情況，為學困生設計具有針對性的教學方針，幫助其選擇貼合自身特點的學習策略，進而提高教育教學工作和學困生之間的貼合性，在根本上激發學困生對相應知識的學習興趣。久而久之，學困生能充分明確自身問題短板，以更為有效的方法學習相應學科知識。

例如，班主任可以利用特定時間對學困生進行考察，根據考察結果對學困生進行合理分層。同樣以語文學科為例，在系統的考察中，班主任會發現學困生出現語文短板的情況各有不同，如部分學生寫作能力較差，部分學生理解能力較弱，還有部分學生缺乏相應的語文知識基礎。在了解不同學困生的具體特點后，班主任應該結合學生特點，為其制定具有針對性的學習方針。對寫作能力較差的學生而言，班主任可以幫助其選擇優秀的課內外素材，并讓學生養成及時積累的習慣;對理解能力較差的學生而言，班主任課時常用情境教學或情感教育進行輔導，讓學生轉化自身角色，進而提高理解水平;對語文基礎相對較差的學生而言，班主任可以讓其定期進行基礎知識檢測訓練，進而有效補足學生的各項短板。在此情況下，學困生的各項問題能得到充分解決，班主任教育水平也會顯著提升。

三、提高并改善班主任整體教育思想和理念

在以往的初中教育工作中，部分班主任往往過于注重學生的理論成績，對學困生抱有錯誤觀念，進而影響師生之間的距離和交流。為幫助學困生實現有效轉化，班主任本身應該具備正確的教育思想和理念，用平等客觀的角度看待學優生和學困生。如在進行課堂提問時，若學優生和學困生同時舉手，班主任可以讓其進行先后回答，或讓學困生先進行回答。在這樣的細節中，學困生的思想觀念會受到正確引導。除此之外，班主任更要注重定期參加相應的教育培訓，了解學困生出現的各項原因，及時向專家或優秀班主任進行詢問，積累轉化學困生的各項有效策略，并與自身教育活動進行結合，有效調整相應方針。在正確的教育理念下，初中班主任能幫助學困生改善自身學習問題，補足自身學習短板，進而對學困生進行有效轉化，為學困生全面發展的實現奠定有效基礎。

總結

在初中階段的教育工作中，班主任要充分注重解決學困生問題，更要以正確的理念和策略引導學困生有效學習，正確發展。在優秀積極的教育活動中，學困生能明顯增強自信，改變自身錯誤思想，從根本上提高對不同學科知識的興趣，著重補足自身學科短板。最終，班主任能完成相應轉化工作。

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