翻轉課堂在高校籃球課堂中的運用價值

王春明

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-139-02

摘? 要? 傳統高校籃球課堂教學模式對于學生在籃球學習過程中的主動性和自主性存在嚴重的制約，不利于學生創新性和創造性思維的發展，也使得籃球教學無法實現理想的效果。翻轉課堂的運用能夠助力高校學生實現更高水平的籃球學習效果，具有不可忽視的運用價值和意義。本文就高校籃球課堂中翻轉課堂教學模式的運用價值進行了分析，并在此基礎上提出了翻轉課堂的具體運用措施。

關鍵詞? 翻轉課堂? 高校? 籃球課堂? 運用

籃球是廣受年輕人喜愛的體育運動。在高校體育教育中，籃球運動的教學能夠實現對高校學生身體素質的提升，同時提高學生團隊合作意識和體育素養能力。籃球教學在高校學生的身心發展中具有更加明顯的良性促進作用，當下高校教學改革始終將籃球教學作為重要內容之一。翻轉課堂作為先進的教學模式，將其運用于籃球課堂教學中能夠切實發揮其優勢作用，具有非常重大的應用價值。

一、翻轉課堂簡述

翻轉課堂教學的核心在于將教學課堂的決定權與主動權轉交給學生。在翻轉課堂教學模式實踐運用過程中，是基于現代信息化技術的發展，以解決問題和學生自主學習為中心的探究式學習模式。和傳統以班級為教學單位，教學重點放在理論知識灌輸的教學模式相比，翻轉課堂無疑具有更高的先進性和應用價值。翻轉課堂教學模式下，大多會通過使用具有明確主題和優良內容的視頻輔助進行教學活動的開展，從優化師生溝通交流切入，使學生逐步提高自主思考學習效果。與其他教學模式相比，翻轉課堂的應用能夠有效激發學生在學習過程中的主觀能動性，令其在學習過程中切實發揮個人主動性。

二、高校籃球課堂中翻轉課堂的運用價值

（一）提高學生籃球學習興趣

籃球教學中學生的學習興趣是實現良好訓練成果的關鍵因素。翻轉課堂教學模式下，基于具有較高豐富性和多樣性的教學模式和實踐活動模式，能夠令學生對籃球教學內容具有更高的了解和學習興趣，保持高昂的學習熱情，實現理想的籃球訓練效果。翻轉課堂中，微課短視頻的播放，以直觀多樣化的方式讓學生了解籃球知識，熏陶培養高校學生的籃球精神，讓學生具有更高的籃球學習興趣，從而有效奠定籃球教學活動的開展基礎。

（二）充分發揮學生主觀能動性

翻轉課堂的有效運用，突破了傳統高校籃球教學的場地限制和時間限制。通過多媒體設備的使用，體育教師可以采取視頻等方式進行教學內容講解，令學生具有更加廣闊的自主學習空間，從而令課堂教學的利用效率大大提升。學生可以根據自身掌握情況，就疑難問題在課堂時間內開展深入細致的溝通交流，切實發揮自身在籃球學習過程中的主觀能動性。傳統教學模式中，學生需要在短暫的課堂時間掌握籃球理論知識和實踐技巧，對于部分缺乏籃球基礎或學習速度較慢的學生而言很難有效掌握相關知識點，對于籃球技巧的應用也無法實現熟練。而基于翻轉課堂的教學模式則在上課之前，學生可以通過自主學習教師準備的多媒體教學資源，并在線與教師就疑難問題進行反饋溝通。這一學習模式可以讓學生根據自身情況靈活控制學習進度，實現對籃球理論和實踐技能的良好掌握。另一方面，傳統籃球教學模式主要是以學生按照教師講解內容進行模仿練習，課堂教學過程中學生嚴重缺乏自主思考，教學方式單一枯燥，教學效果極為有限[1]。翻轉課堂教學模式下，課堂時間內教師就可以組織學生對課前自主學習中存在的問題開展探究式學習，令學生籃球課堂上具有更高的參與性。而且學生在課前進行視頻學習過程中心理壓力不會太大，有助于其對籃球學習興趣的保持。

（三）提高籃球教學質量

在高校體育教學體系中，籃球教學占據著至關重要的地位。籃球課程教學目標的切實達成，可以促進學生掌握籃球運動技巧的同時，對更多類型體育活動延伸激發相應的興趣，對體育學科實現更加深入全面的認知，從而推動高校學生實現身心全面發展。應用翻轉課堂模式開展高校籃球教學，體育教師在課堂上的角色轉變為引導者，基于高校學生對籃球理論和相關技能的掌握情況開展針對性教學指導。再加上網絡平臺的應用令教師和學生基于微課學習開展相應的溝通交流，在此基礎上教師可以采取相應的教學措施，制定與學生實際情況具有較高適應性的課堂內容，從而提高教學效率水平。

三、高校籃球課堂中加強翻轉課堂運用的具體措施

（一）轉變教學理念

高校籃球課堂教學中，大部分教師的關注重點和教學重點往往是提高學生對籃球技巧的掌握和應用。實踐教學中，學生處于較為被動的角色，學習和鍛煉熱情偏低，且動作技巧練習期間缺乏主動性思考，從而使得課堂教學效果不如預期。翻轉課堂模式的實踐應用要求體育教師必須認識到在籃球教學中要以引導者的角色開展相關教學活動的，并在此教學基本理念下指導學生開展自主思考學習，令其在籃球學習中加強個人能動性的體現，實現對籃球知識和技巧的掌握，使學生真正成為課堂學習的主導者。

（二）加強課前規劃

科學合理的教學設計能夠促進課堂教學目標的切實達成。為實現高效翻轉課堂教學效果的進一步提升，體育教師必須在上課之前做好課前規劃工作。首先，教師要對本班學生進行相應的了解，針對不同學生采取相應的教學方式。對于運動能力、個性不同的學生，教師要采取不同的教學方式，從而提高教學針對性，達成相應的教學目標。其次，教師應注重加強教學方式的多變性，提高課堂教學內容的豐富性，使學生在課堂教學過程中具有更良好的體驗，刺激學生在課堂學習過程中始終保持高昂的學習興趣。例如，可以根據本班學生的特點對其分組，針對缺乏籃球學習積極性的學生，要通過對教學形式的持續創新激發其學習興趣;不愿意進行實踐鍛煉的學生群體，則可以從觀看籃球賽事開始，逐漸培養興趣，教師利用多媒體設備播放比賽視頻，并就比賽過程中出現的特色技巧拆分講解，讓學生對籃球比賽中包含的籃球專業知識有更加深入的了解，同時留給學生一定的討論時間表達個人看法，進一步激發學生籃球鍛煉熱情的，同時使其具備更全面的籃球專業知識儲備[2]。綜上，加強課前規劃準備工作，是實現翻轉課堂在高校籃球教學中應用效果的途徑。

（三）加強師生溝通

加強教師和學生在課堂上的溝通交流，提高溝通有效性，是翻轉課堂運用于高校籃球課堂的重要要求之一。為加強師生之間的溝通效率，第一，微課學習結束之后，學生可以在線進行留言，然后教師可以根據學生的留言了解其對課堂內容的掌握情況，并有針對地幫助學生解開學習過程中的疑惑，進一步提高籃球課堂教學針對性。第二，課堂教學過程中，先由學生進行相關教學內容的自主學習，然后再由教師進行技巧講解和標準動作示范，能夠實現更加高效的教學效果。根據學生的學習成果，教師可以組織學生對未完全掌握的技能開展重點訓練，實現籃球課堂教學的高效開展。學生可以將微課學習過程中存在的疑惑問題在課堂上向教師提出，基于學生的疑惑問題，教師進行講解，能夠發揮相應的點撥啟發效果，對于學生籃球實踐訓練水平的提高大大有利[3]。第三，教師可以根據具體教學內容開展小組合作學習，通過集體訓練活動的進行，發現學生籃球實踐訓練中存在的共通性問題，針對性進行糾正指導，使學生明確個人學習過程中的不足，基于教師指導實現籃球水平的逐步提升。

（四）優化教學資源

網絡視頻在籃球翻轉教學課堂中的應用，能夠達成更加理想的教學效果，對高校學生實現強有力的吸引，使其保持籃球學習熱情。高校體育老師應基于多元化網絡技術和資源的運用，加強對教學資源的實踐探索，將兩者進行有機結合。在教學資源整合優化過程中，首先體育教師要注意教學過程中網絡視頻資源的視頻時長不能過長，以防止學生興趣減弱，出現倦怠心理，通常視頻時長要控制在15分鐘之內。其次，體育教師要對網絡教學資源的難度性進行合理控制，基于籃球教學具體內容和本班學生的實際狀況，使用符合學生認知水平的籃球視頻，從而使視頻教學資源在籃球翻轉教學課堂上發揮更加高效地作用。然后，除了網絡視頻教學資源的應用，教師還要積極探索其他類型的網絡資源，如音頻、圖片等，從而令課堂教學的具體內容具有更高的多樣性。在設計具體教學內容時，基于學生的思維認知特征和各類網絡教學資源，教師可以進行教學內容的視頻錄制，并錄制各個動作的分解圖像，使學生通過觀看教學視頻能夠更加清楚地掌握相關知識要點[4]。最后，教師要根據教學大綱相關要求開展有關籃球比賽規則、賽制等內容的教學，讓學生更加熟悉籃球活動的規則要求，從而在籃球運動中養成正確的行為習慣，推動學生具有更高水平的運動素養。

（五）完善教學評價

高校籃球教學過程中，采取翻轉課堂教學模式具有較為顯著的應用優勢。在此前提下，教師應重視對教學評價體系的構建和完善，對教學成果進行多樣化的展示，從而令翻轉課堂在實際教學中實現預期的教學目標。教師可以讓學生以小組為單位將自己的學習成果使用視頻、PPT等方式加以展示，并基于描述個人學習心得的方式對自身學習進行評價，使學生具有更強的籃球學習信心和主動性。另一方面，教師在教學評價過程中也要充分發揮指導者的作用，對學生在教學實踐中的優秀表現進行總結和鼓勵，進一步提高學生的信心，同時也要指出學生的不足之處，幫助學生進一步加以改善。

四、結語

翻轉課堂教學模式是現代先進教育理念的重要發展產物，其具有極為顯著的應用優勢和價值，將其運用于高校籃球課堂教學能夠進一步推動籃球教學效果的提升。因此，在實踐教學中如何進一步靈活合理的運用翻轉課堂開展高校籃球教學，是所有體育教學工作者應不斷進行思考和實踐探索的關鍵課題。

參考文獻：

[1]張冬梅，張弓，朱衛.探討翻轉課堂在高校籃球中的應用[J].文體用品與科技，2020（24）：197-198.

[2]秦旭強.翻轉課堂的高校籃球教學優化路徑分析[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（10）：22-23.

[3]許增博.試論翻轉課堂在高校籃球課堂中的應用[J].文體用品與科技，2020（05）：125-126.

[4]李騰.試論翻轉課堂在高校籃球課堂中的應用[J].才智，2019（31）：147.