小學課外閱讀有效助力作文教學探究

楊偉升

摘要：在語文教學中，閱讀與寫作是一項非常復雜、困難的工作。傳統(tǒng)的語文教學，老師往往注重學生對課文內容的理解，盲目地安排閱讀作業(yè)，閱讀的材料局限于教材課文，致使學生的閱讀面窄量少，學生對語文的學習興趣不高，缺乏習作素材積累，學生一提起作文就頭疼。要解決這種現(xiàn)象，教師除了在課堂上加強學生的寫作教學指導外，加強學生課外閱讀的訓練和指導就顯得尤為重要。課外閱讀作為課堂教學的延伸和補充，可以提高學生學習語文的興趣，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生的寫作思維。只要加強課外閱讀指導，營造一個適合寫作的教學氛圍，有規(guī)律地進行課外閱讀，就可以提高學生的閱讀和寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;滲遺習作

在小學，閱讀與寫作是一個關鍵時期。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在多年的語文教學過程中我發(fā)現(xiàn)：小學語文學習中閱讀能力是決定學生成績好壞的一個關鍵性因素，而小學時期的閱讀，更是開發(fā)孩子天賦的保證。當然大量的閱讀不可能全在課內完成。因此課外閱讀顯得尤為重要。本人結合多年小學語文實踐教學經驗，淺談一下課外閱讀如何有效助力作文教學，促進語文教學的有效課堂建設。

一、淺析小學語文課外閱讀的重要性

（一）提高學生的寫作興趣

在語文寫作教學中，課外閱讀對激發(fā)學生的寫作興趣至關重要。課外讀物能增強學生的寫作覺悟，培養(yǎng)學生的寫作興趣。在小學教育階段，由于學生年齡較小，對參與寫作教學的興趣不大，因此他們往往會回避，甚至會對寫作產生恐懼。小學生們在寫作的時候，常常會覺得厭煩。有些同學覺得寫長文章很困難，因為他們不會寫。在此過程中，加強課外閱讀是一種行之有效的方法，它既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以促進學生的寫作水平的提高。課外閱讀是以語文為基礎，輔以課外讀物，以提高學生的閱讀水平。在課外閱讀材料的正面影響下，充分調動了學生的閱讀興趣。在選擇課外閱讀材料時，教師要根據(jù)教學計劃，根據(jù)學生的實際興趣和喜好，進行有針對性的選擇。針對小學生的個體差異、年齡、興趣、成長模式、認知水平等因素，推薦適合小學生的課外讀物。還可以建議在課外閱讀中使用相似的話題或者故事。按照教材所載的內容，讓學生多讀一些不同的書籍，以提高他們的閱讀興趣，擴大他們的文化視野。在課余活動中，以興趣寫作為導向，以模仿某一特定主題的寫作方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作欲，極大地提升其寫作水平。

（二）提高小學生的知識積累

將課外閱讀作為小學語文寫作教學的延伸和補充，是一種行之有效的教學手段。通過開展課外閱讀活動，多收看新聞報道，使學生對教科書知識有了更深刻的了解，同時也能在課余感受到更多的真實、豐富的知識，拓寬他們的眼界。小學語文教材的許多內容都是極富啟發(fā)性的。而作為語文教材的補充，課外許多優(yōu)秀的讀物，新聞報道等材料，也可以拓寬學生的寫作視野，讓學生積累第一手寫作材料，提升小學生的作文能力。通過課外閱讀，學生的語文知識積累更加全面，情感體驗也更加豐富。在今后的寫作中，學生將大量的知識和豐富的感情體驗應用于寫作，會使他們感到有許多的故事要寫，有許多詞匯要用，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生作文的質量和寫作水平也會隨之提高。

（三）培養(yǎng)學生的寫作思維

課外閱讀是培養(yǎng)學生思維的重要手段，很多偉大的人都將其視為一個時代前進的精神力量。高爾基說：“書籍是人類前進的階梯。”運用課外閱讀教學法對提高小學生的閱讀、寫作、思維等具有重要意義。課外閱讀為中小學生的語文學習奠定了更為牢固的基礎，并對其今后的學習與發(fā)展起到積極的作用。課外閱讀對學生思維的發(fā)展起到了很好的作用。小學語文教材存在著一定的局限性，雖然它可以促進學生的測試能力，提高他們的測試成績，但是教材的內容還不夠全面。通過課外閱讀大量書籍、文字，可以增強學生的思維水平，加深學生對生活的認識和情感體驗，從而提高學生的寫作能力。

二、小學語文閱讀與寫作結合的具體運用

（一）加強課外閱讀與教學內容的聯(lián)系

要正確地組織好學生的課外閱讀活動，使其與課內閱讀內容緊密結合，從而使學生的寫作能力得到進一步的提升。充分利用課外讀物的益處，讓老師在教學改革觀念上有所創(chuàng)新，有意識地開展課外閱讀，以課本周邊的課外讀物，讓學生對課文有更深刻的認識。教師在開展課外閱讀教學時，要使學生能在課堂內外完成知識的擴展與轉換，激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富學生的生活經歷，增強學生的情緒體驗，從而提高學生的閱讀和寫作能力。

（二）營造一個適合寫作的教學氛圍

在小學寫作教學中，要充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。老師們已有的主導觀念，需要打破常規(guī)課堂，讓學生們在課堂上成為領袖，讓他們自由地交流、討論，增強課堂氛圍。不同的合作方式，如團體的演講、討論，強調學生主宰地位，調動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生寫作的興趣。同時，閱讀文章的情感感受和含義，也可以運用在寫作教學中。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生不同的學習特征，進行有針對性的教學，培養(yǎng)他們的寫作能力。比如，老師可以利用圖畫、課文中的段落來培養(yǎng)初學者的寫作能力。

（三）有規(guī)律地進行課外閱讀

要使小學生的寫作能力得到進一步的提升，就必須經常進行課外閱讀，以提高學生的閱讀與寫作能力。教師要為學生營造一個良好的課外閱讀環(huán)境，這是非常有必要的。如每個學期都舉行一次“朝陽讀書”活動;結合“書香校園”創(chuàng)建活動，讓學生們分享自己感興趣的書，互相交流讀書心得體會;教師還可以為學生們推薦更好的書籍，為他們提供一些建議。在每個學期末，班上還可舉行一次“讀書會”，為這一學期中閱讀量最大的同學頒發(fā)獎狀，并鼓勵他們下課后多看書。通過各種閱讀活動的開展，也有利于提高學生的閱讀能力和寫作水平。

結語

本文認為，小學語文閱讀與寫作教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。為此，教師要不斷完善自己的教學方法，使其更好地融入到閱讀與寫作教學中去。通過加強課外閱讀這種方式，讓學生能夠很好地積累寫作素材和掌握寫作技能，進而提升他們的閱讀興趣和寫作水平。

參考文獻：

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