信息技術在初中物理實驗教學中的應用研究

孫殊賢

摘要：最近國家開始推出雙減政策，要求減輕學生的作業總量與作業時長，全面減輕學生的負擔。這就意味著憑借傳統的題海戰術，來提升學生的學習成績的方式已經過時了，并不符合當前教育的要求。在這種大形勢之下，我們在進行初中物理實驗教學的時候，也應當注重方式與方法的革新，要利用新的教學形式來提升課堂效率，增強學生的實驗意識與實驗能力，從而真正地做到減負增效。

關鍵詞：信息技術;初中物理實驗教學;應用

物理是初中階段新開設的一個科目，對于學生們來說，具有一定的難度，因此教師應該多利用物理實驗，來幫助學生提升對物理的學習興趣，增強對物理知識的理解與掌握。但是在進行初中物理實驗的教學過程當中，往往存在著一些問題，從而影響到學生的學習主動性，降低實驗效果，無法達到物理實驗應有的效果。下面我們就來具體分析一下。

一、初中物理實驗教學現狀

（一）教學方式單一，學生的主體性缺失

在教學改革之后，在教材當中將實驗設置進行了很大程度的優化，許多實驗并沒有明確地設置實驗目標、原理，以及具體的操作步驟、注意事項等等，其目的是為了讓學生都進行探索與思考，增強學生的創新與思維能力。但是在初中物理實驗的實際教學過程當中，很多教師的教學方式單一而傳統，往往都是直接講解實驗過程，直接告訴學生實驗當中的注意事項，然后讓學生按照這些內容進行實驗操作。這樣就會使得學生喪失了很多主動探索與思考的空間，不能夠發揮學生的主體地位，限制了學生的思維發展。

（二）實驗課趣味性不足

實驗課本應當是具有很強的趣味性的，但是很多教師開展的教學枯燥、乏味，無法調動學生的實驗興趣。很多教師在進行初中物理實驗的教學過程當中，往往都是結合教材的知識點進行平鋪直敘，其中還會涉及到一些比較抽象的內容，學生對其難以理解到位，而教師又沒有通過優化試驗程序，以合適的方式將其展示得直觀易懂。長此以往，就會使學生出現畏難情緒，失去對物理實驗學習的興趣。

二、信息技術在初中物理實驗教學中的應用策略

（一）利用信息技術，為學生展示無法完成的實驗

在初中物理的實驗當中，有一些是不好通過傳統的實驗方式來進行的，無法很好地將其展示，有的是實驗結果不方便通過肉眼來進行觀察的。這個時候，我們就可以借助信息技術，來將不好進行的實驗進行模擬或演示。

例如，進行“液體壓強”實驗的時候，可以通過多媒體手段，將不太明顯的實驗細節進行放大，讓學生們能夠對其進行更好的觀察。這樣就增強了實驗的可見度，提升了實驗的效果。

（二）應用信息技術，提升動態實驗水平

中學實驗有很多難度比較大，晦澀難懂。利用信息技術可以對其進行模擬，將復雜難懂的物理實驗通過形象而直觀的形式展示給學生。而這種模擬還不僅僅是簡單的示意性動畫，而是接近于物理真實的演示過程，這樣就能夠提升動態試驗的水平，將物理知識化難為簡，被學生很好地吸收與利用。

例如，在進行“聲音”的學習過程中，教師就可以利用信息技術來提升學生對這一知識點進行物理動態試驗的展示，將聲音的產生，聲音的傳播過程，以及聲波和人類耳朵的結構關系都進行很好的展示與解釋，通過動畫演示與文字解說相結合的方式，來讓學生對“聲音”的方方面面都有足夠深刻的認識，提升學生的學習效果。

（三）應用信息技術，降低實驗的危險性

在進行物理實驗的時候，有的是具備一定危險性的，諸如涉及到有很強毒性的材料，具有腐蝕性的材料以及一些易燃易爆材料等。如果全部都按照正常的實驗操作流程來進行，那么學生的安全性將會受到很大的威脅。但是如果對這些實驗避開不進行操作，又不能讓學生對相應的知識點進行很好的掌握。因此，為了既不影響學生對知識的學習，又能夠降低實驗的危險性，避免對學生的身體造成傷害，我們可以利用信息技術來對實驗進行模擬，在保證足夠安全的同時能讓學生將知識進行很好的掌握。

（四）利用信息技術，定格物理現象的瞬間

在進行初中物理實驗的教學過程當中，有一些實驗比較特殊，往往是以分析整個物理實驗的瞬間信息來進行的。也許做整個實驗需要耗費很長的時間與很大的精力，但是實驗結果的出現與存在僅僅只是一瞬間，稍縱即逝，也許學生還沒有將其看明白就消失了。這樣不能夠讓學生對知識有很好的理解。對于這樣的實驗，我們就可以通過信息技術的手段來進行，將實驗當中物理現象的瞬間進行定格，方便學生們進行觀察與學習。

例如，在進行“內能”的教學時，如果利用傳統的實驗方式，使用酒精燈把裝好水的試管進行加熱，然后讓學生觀察試管當中氣體的變化情況。學生就會看到過一小會兒活塞就會彈出來，然后從試管中沖出來一股白氣，但是這股白氣很快就消失了，有的同學如果注意力不夠集中，很可能都看不到，這樣就不能很好地達到實驗效果。但是如果通過信息技術手段，將實驗的過程與結果進行反復播放，設置可以在結果出現的瞬間按下暫停鍵，對這一畫面進行定格，讓學生真真切切觀察到，從而使實驗結果變得清晰而直觀，便于學生對內容進行更好的理解。

（五）運用信息技術豐富實驗素材

在信息技術時代，通過互聯網我們能夠具有更多信息獲取的渠道與方式，獲取到更多我們所需要的資源。在進行初中物理實驗的教學過程當中，有些實驗比較單調，學生一方面不能做到很好的理解，一方面對其沒有太大的興趣。因此，教師就可以利用互聯網來搜索更多與實驗相關的素材，將大量的比較感性的資料展示在學生面前，讓學生更好地對其進行認知與思考，這符合初中階段學生的認知特點，有利于學生思維的發展。

例如：在進行“探究電阻上的電流與兩端電壓的關系”教學時，教材上的實驗素材就比較少，這個時候，教師就可以在互聯網上搜索一些與實驗內容相關的圖片或者視頻素材，并播放給學生，通過全方面多角度的展示與講解，讓學生對內容能有更好的理解，從而對實驗的理解與掌握也更加容易一些。

三、結語

綜上所述，在雙減背景之下，我們在進行教學的過程當中，應當對教學方式進行改變與調整，從而適應時代的需求，達到減負增效的結果。本文首先分析了當前初中物理實驗教學當中所存在的一些問題，包括教學方式單一，學生的主體性缺失與實驗課趣味性不足等，接下來提出了信息技術在初中物理實驗教學中的幾點應用策略，具體包括利用信息技術為學生展示無法完成的實驗，應用信息技術提升動態實驗水平，應用信息技術降低實驗的危險性，利用信息技術定格物理現象的瞬間以及運用信息技術豐富實驗素材等，以期能夠為相關人士提供借鑒，提升初中物理實驗的教學效果，培養學生的物理實驗意識與實驗能力。

參考文獻：

[1]劉錦升.信息技術在初中物理實驗教學中的運用[J].試題與研究，2021（26）：107-108.

[2]楊強.談信息技術在初中物理實驗探究教學中的應用[J].新課程，2021（29）：150.EC19FABD-D5F9-49F3-993B-FCDC6CA35696