初中語文教學中傳統文化的滲透策略

宋曉軍

摘要：優秀傳統文化是我國幾千年發展歷史遺留下來的瑰寶，同時也是歷史文化的具體化表現，涉及豐富的呈現方式。在初中語文教學中積極合理滲透傳統文化，對學生思想觀念、人格品質加以引導培養，促使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，實現學生全面發展，實現立德樹人教學目標。因此，教師需重視各個環節，提高優秀傳統文化和初中語文教學之間的貫穿性，并確保優秀傳統文化能夠在初中語文教學中展現出良好的作用，推動學生的綜合發展。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;滲透策略

一、高中語文教學中傳統文化的滲透意義

首先，高中生正處于塑造三觀的重要階段。將傳統文化滲透在高中語文教學之中，可以幫助學生樹立正確的三觀，確保學生可以充分吸收謙恭禮讓態度、愛國主義精神等積極向上的三觀內涵，借助傳統文化的熏陶，促進學生全面發展。

其次，將傳統文化滲透在高中語文教學中，對培養和提高學生的語文核心素養極為有利。比如，語文教師在對傳統文化加以滲透時，可以引導學生逐字逐句地了解文章內容，在這一過程中深挖文人、歷史與情愫，給予學生幫助，使其在人文故事中充分掌握相關知識。

最后，在高中語文教學中滲透傳統文化，可以使學生對傳統文化學習產生濃厚的興趣。學生在學習和欣賞文化時，便能與作者產生情感上的共鳴，如此便能充分調動學生了解作者其他文學作品的欲望，甚至可能產生對作者歷史背景的探究欲，而在這一過程中，學生便加入到傳承傳統文化的行列之中，同時也能有效提高了其文化水平。

二、初中語文教學中傳統文化的滲透策略

1、強化自身的修養

初中語文教學中，老師是學生學習的引導者;對學生而言，老師自身修養有著直接的影響。其中，老師的綜合素質和語文職業能力，對于初中生傳統文化的傳承有著很強的示范作用。所以，在實際的教學中，老師一定要加強自身修養。唯有如此，才能在更大程度上調動初中生學習傳統文化的興趣和熱情。

例如，在學習《出師表》的時候，老師們可適當地站在傳統文化的視角解釋，使用多媒體向初中生展示預先制作好的視頻或圖片能夠使學生把注意力集中在課堂上，讓學生更深層次地認識愛國精神。基于這一點，老師再次結合《出師表》的歷史背景和愛國精神，發揮傳統文化魅力，能使初中生積極參與到教學中。在這種情況下，能在很大程度上全面加強初中生對課文的理解和內涵把握，在教學過程中有效地滲透了傳統文化的內涵，讓初中生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

2、創設情境文化

情境能夠給人營造出更加直觀的感受，身臨其境更加真切地感受精神、文化。在教學中借助情境創設教學模式，并滲透傳統文化，能夠讓學生充分感受傳統文化的內涵，提升其對傳統文化的認知，進而對其思想觀念和行為產生影響。在情境創設中老師應當合理設計，確保能夠讓學生全身心地投入其中，實現基礎知識和傳統文化的傳授質量和效率。

例如，在對《黃河頌》一課進行講解時，老師扮演導游的身份，學生則扮演游客的身份，為確保教學工作的有效開展，老師應當對黃河相關內容加以一定的了解，為學生提供更加全面的知識普及。同時，老師應當搜集黃河浩浩蕩蕩，黃河之水天上來的壯觀景象視頻，將視頻作為旅游景點。過視頻播放，奠定相應的感情基調，學生在文章閱讀時能夠結合視頻內容表現出豪放的情感。閱讀結束后老師進行點評，幫助學生樹立信心。之后老師向學生展示當前黃河流域受到污染的水體，提出：“在道家、儒家思想中均提到‘天人合一，注重指出天與人、人與人、人與社會自然和諧關系。‘天人合一屬于我國傳統文化最基本的問題，我國在高質量發展時期也十分重視生態保護和環境治理，黃河是母親河，而如今受到嚴重的污染，水資源作為人們生活、生產不可或缺的資源，新時代的我們應當怎樣做到‘天人合一呢？”學生結合圖片思考問題，通過《黃河頌》，學生感受到其滾滾奔流的壯觀，而看到部分流域受到污染，內心將產生惋惜之情，學生回答：“保護水資源，節約用水”等內容，最后，老師進行總結，升華主題：“為真正地做到‘天人合一不僅僅是對水資源加以保護，在日常生活中便需要養成保護環境的習慣，例如不隨手亂扔垃圾，看到地面的垃圾隨手撿起扔進垃圾桶，對土地資源、森林資源、水資源等加以保護和愛護，保護我們賴以生存的家園。”

3、組織合作探究

隨著新一輪課程改革的開展深化，對于初中語文教師而言，應當充分發揮學生主體性，為其提供足夠的自主學習以及探究時間，充分調動他們的學習積極性與主動性。初中語文教師可采用小組合作的形式，在交流互動過程中，小組成員之間產生思維碰撞，探究傳統文化，彌補學生的知識漏洞，使其更加認同傳統文化。另外，在小組合作期間，可以有效激發學生的學習興趣，使其主動融入課堂學習，增強其對知識的認知和記憶，從而取得更好學習效果。

以《孫權勸學》為例。當開展教學時，初中語文教師應該引導學生了解與掌握“開卷有益”的主旨，及時有效積累虛實詞的使用方法和吳下阿蒙等成語，使學生認識到學習的重要性，明白讀書可促進人的發展。第一，教師可將全班學生劃分為不同小組，要求各小組翻譯文言文，正確認識吳下阿蒙的含義。第二，教師還應該要求學生以小組為單位進行溝通與探討，梳理故事內容，形成學無止境這一觀點，進一步提高他們的思想覺悟，從而更加認真刻苦學習。

4、豐富課外活動

盡管在現實生活中不斷地滲透著傳統文化，但很少有學生能發現和感知，時常覺得無關緊要。因此，老師要不斷地通過各種傳統的課程，使學生了解傳統文化與語文教學的關系，使學生在生活中感受傳統文化的魅力。此外，課堂教學的時間也是有限的，因此，在課堂上老師除了要融入優秀的傳統文化，同時也要指導學生感受現實生活，并持續運用，從而在不同層次上形成對傳統文化的整體認識。每個人都具有各自的文化內涵，因此，通過組織課余活動，或讓學生自己感受生活，至此，他們才能得到啟發。假如學生長期接受傳統文化的熏陶，將有助于他們形成正確的人生價值，并在不斷地思考中獲得成長。

例如，在母親節，老師可利用這一天讓學生們參加詩歌朗誦比賽，標題叫“我愛媽媽”。同時，請同學們自由編詩。其次，老師要積極鼓勵學生將詩與母愛融為一體，同時也要運用自身的文化修養優化詩句。最后，通過朗誦的方式，使學生感受到母親節氛圍，并且讓學生在家幫助和照顧自己的母親。這類活動不僅能使她們表達對母親的愛，也能讓他們感受到媽媽的辛勞，從而體會傳統文化的魅力。

三、結語

綜上所述，在開展初中語文教學的過程中，教師應該加強傳統文化滲透，潛移默化影響學生，促使他們繼承、弘揚并創新優質傳統文化。初中語文教師需要擔負起自身重任，為學生傳授傳統文化精髓，提升其精神境界，在更大程度上傳承中華優秀傳統文化。

參考文獻：

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