“3＋3＋3”淺談小學六年級數學復習策略

楊棋濤

摘要：六年級是學生關鍵的一個學習時期，抓好這一關鍵學期，能夠幫助學生鞏固好自身的所學知識，且對學生日后的學習打好基礎。此時，談論到如何提升小學六年級數學復習教學效果，有3+3+3復習教學模式，而其到底包含了怎樣的教學環節、目標以及效果，都是此次課題研究的一個要點與方向。接下來文章將從3+3+3復習教學視角，探索如何落實好數學復習教學過程，以帶領學生走進一個有效的復習課堂之中，從而鼓勵學生從中獲得樂趣與收獲。

關鍵詞：小學數學;六年級;復習;分析

前言

復習數學知識的方法有很多，但絕大多數學生都是依賴于老師給出的數學問題，以做題的方式來復習數學知識、鞏固學習的成果，但復習也要講究效率和質量，而作為數學教師，也要注意復習的模式設定，以及要抓住復習的核心以及目標，從而構建一個合理的復習學習環境，這樣學生才可在一個有效的復習環境之中鞏固自身所學的知識。其中，文章氛圍三個部分，如第一部分主要分析如何將數學課堂進行三個精心的教學設計，如何將一節數學復習課分為三個合理的階段，以及將取得哪三個教育成效作為目的，以通過這三個部分的細分，來實現六年級數學復習課的3+3+3教學模式。

一、精心設計復習計劃、復習教學結構、復習內容

當進入到了六年級數學復習教學階段時，就要先做好三個精心設計，即精心設計數學復習計劃，精心設計復習教學結構，精心設計課后的復習練習內容，由此構建一個從復習計劃到復習內容的精心設計復習學習環境，使得學生的復習變得井井有條、細致入微，這也是此次課題所采用的3+3+3復習教學模式的第一個“3”環節。其中，從數學復習計劃的精心設計開始，就要思考到數學復習課的組織思路，該引導學生去復習怎樣的內容，如何去安排復習的進度，以使得學生有條不紊的復習。其次，則是精心設計復習的教學結構，而教學結構又會涉及到3+3+3復習教學之中的第二個“3”，之后的內容會繼續展開細致分析，之后則是第三個“3”，即如何去設計課后的復習內容，以達到哪三個教學成效，這也是后續加以分析的內容。

以小學六年級數學復習為例，小學生一共要學習六年的數學知識，而且不同章節的數學知識內容又有所不同，但知識點之間又會存在一定的聯系[1]。此時，可以根據六年學生所學的數學知識點，將不同的數學教育內容分為13個復習小節，如數與代數、運算法則、運算定律、運算性質、式與方程、常見的量、幾何形體周長、面積、體積計算公式、圓柱和圓錐的公式、正反比例、比例尺、找規律、線與角、統計與概率的復習主題內容。此時，根據這些主題內容，可以結合復習課的時間安排相關的數學主題復習內容。其中，對于不同的復習主題課內容，可以再次根據主題內容的難度以及學生的實際學習水平，對相應的復習主題課增加一些課程教育時間，如對于復習幾何形態的周長、面積、體積內容時，就可以多付出幾個課時的復習時間且運用現實的一些常見事物作為參考，教導學生如何去理解運用這些幾何公式，從而根據實際情況合理調整復習計劃的時間。

二、重視數學復習課之中的三個復習階段的設計

了解到數學復習計劃設計的重要之后，則是進入到了另外一個重要的復習教學設計環節，即抓住一節復習課內的時間，將一節數學復習課的作用發揮到最大限度的教育效果。此時，就要懂得將一節復習課分為重要的三個復習教學階段，使得學生的復習呈現出一個合理過度的層級遞進特征。比如，一節復習課可以分為學生獨立的自我練習階段，再到學生之間的集體自由討論，最后到教師的點評教學階段，以將一節數學復習課變為三個有效的復習階段，從而對學生展開有效的復習教學指導。其中，在學生獨立進行練習的復習階段時，則要注意練習內容的一個層級性分類設計，這是根據不同學習水平學生的實際能力設計出來的復習內容，使得不同學習層級的學生能夠在其能力范圍之內鞏固自身所學的數學知識，這樣能夠讓有想法的學生可以獲得更多的學習挑戰，而學習基礎弱的學生則主要完成最為基本的復習內容，以初步鞏固好自身所學的知識。

比如，一節數學復習課的時長為45分鐘，則學生獨立參與復習課的時間規定為20分鐘左右，這一時段之內，教師可以根據學生的學習差異，設計兩種類型的練習題目，以供學生參與其中，合理選擇適合自己的復習問題。比如，一類是基礎的數學復習問題，另一類是發展性的數學復習問題，好比在“常見的量”數學復習主題中，根據其中涉及到的長度單位換算知識，就可以設計基礎的和發展的數學復習題，而發展性的數學復習題主要是結合一些實際的生活問題解答，將相關的換算知識運用其中，以達到提升學生學習層次的發展目的。其次，進入到了學生集體自由互動討論的環節，此環節一共設計10分鐘左右，以讓學生展開復習問題的交流與討論，以使得學生之間互通學習想法和經驗。最后，則是教學點評環節，此環節一共留有10分鐘，主要是根據學生遺留的數學復習問題，對學生的問題加以點評和精講，讓學生真正理解復習之中的內容。

三、充分明確數學復習課的三大復習教學成效

基本理清好六年級復習課之中的3+3+3復習教學模式之后，則進入到了最后的一個“3”復習教學環節，即如何明確好數學復習課所要達到的教學成效，以帶領學生正確認知數學復習應該達到怎樣的復習目標，應該如何去落實好這些目標，從而促使自身的數學復習變得有目標和有方向[2]。

如從以人為本的教學思想，復習課應該達到的教學成效是科學、時效以及前瞻的復習教學目標，讓班級之中的優等生得到更高、更全面的發展，而學困生則是在基礎性復習之上，獲得學識上的進一步提升，從而實現復習課的科學與時效，進而讓每位學生都能得到良好的復習體驗。其次，就是復習課要達到前瞻性的教育成效，而此成效的達成，就要數學教師懂得承前啟后的教育思維，學會利用實踐教學的方法，帶領學生去探究更多原本課本沒有的數學知識問題，以做好知識的靈活多變運用，從而促使學生積累到更多的數學問題解答方法。

四、結語

總之，將3+3+3復習教學模式應用進小學數學課堂之中，有利于構建一個合理有效的數學復習環境，使得學生得到有效的復習指導，因而文章做此復習教學模式的研究很有意義。

參考文獻：[1]曾錕. 淺談小學六年級數學復習課的激趣教學[J]. 科技風， 2021，15（3）：203-203.