運用“一起作業“減負增效的課外作業模式研究

孟瑩

“一起作業”的興起與應用推進了小學英語教學的改革，能夠有效提升小學生英語聽說能力，是為輔助學生單詞識記的信息系統，通過與計算機結合，完美融合教育與游戲一體，同時滿足學生的玩樂心態和教師的教學目標，成為當代提高小學單詞句子記憶效率的有效工具。

一、“一起作業”學習平臺系統

“一起作業”是專注于語文、數學、英語教學領域，主要為教師、學生和家長提供在線作業和互動教學服務的學習工具、資源平臺。學生能夠通過計算機或手機軟件“一起作業”系統中的音頻、視頻、文本、圖片等來進行識詞規律的認知和鍛煉單詞字母輸入。通過形象的字母單詞輸入輔助學生進行識詞短語句型的學習，加深記憶，避免學生出現提筆忘詞的現象。“一起作業”擁有口語智能個性化糾錯分析、自適應學習、同步互動趣味練習、作業班級管理、在線測評等多項技術，教師可以通過此平臺實現為學生布置作業、檢查作業、單元測評、批量評語等功能，并且可以幫助學生提升口語聽力水平，發展學生自主實踐學習能力，激發學生學習興趣，提升學生學習效率。學校信息及孩子的學習動態，家長能通過短信或者微信在第一時間知曉，為其創造一個更為良好的成長環境。

二、運用“一起作業”提高學生作業減負增效的策略

（一）激發學生自主性，感受線上作業的學習樂趣

在減少作業量的同時，科學地設計有趣的作業模式。如何能讓小學生高效、愉悅的完成作業，從而使學生保持持久的興趣呢？我校自2019年開始使用“一起作業”平臺已有3年多的時間，我們老師、學生都收獲頗多。一起作業”英語作業設計題型多樣化：單詞跟讀、課本隨身聽、繪本閱讀、連詞成句等等。利用“一起作業”的趣味動畫與競技通關游戲環節，讓學生在體驗答題闖關獲勝的愉悅時，加深對英語學科的認識和興趣。學生作業形式變得多元化了，有“正義法官”、“海底世界”、”拳擊擂臺”、”海島冒險”和”功夫小子”，“高能列車”等游戲，學生在玩游戲中，不知不覺將單詞快速識記，充分考查了學生的觀察和記憶能力。通過語音，從語音到釋義、再到拼寫，使學生科學的方法記憶單詞，不斷地體驗作業創新帶來的樂趣，和答題成功給予的喜悅之情。這些作業形式活潑又充滿樂趣，真正達到既享受了學習的過程，又在輕松的過程中學到了英語。“一起作業”有自動評判作業的功能，并且每次完成后，系統會自動生成課后補差練習，重新呈現新的作業題版。

（二）分層布置作業，設計生活化作業，讓學生體驗生活

在學習中，學生的知識基礎和接受能力存在著極大的差異性，學習方式效率各不相同，因此，作業布置要有層次性。如在預習北師大版6年級下冊Unit7 “Vacation”后，我設計四項維度不同的作業：

1.查一查：查詢中國有哪些名勝古跡;查詢世界各地的名勝古跡。

2.寫一寫：用英語介紹你最熟悉的名勝古跡。

3.讀一讀：有感情地預習聽、朗讀 Let‘s talk，并將錄音放給同學聽。

4.畫一畫：畫一畫你喜歡的名勝古跡，和同學們一起來欣賞、交流或把

Unit 7 “Vacation”內容改編成小故事，講給同學或父母聽。

這一組作業設計，包含了“讀、畫、寫、編”等多種形式，要求全班學生，任選一項作為家庭作業，并鼓勵學生多選、多做，能使每一個學生的潛力得以充分“挖掘“，不同層次的學生可以根據自己的特點特長，自主選擇，小組合作完成作業。學生四人一組，安排每組學生的程度，含好中差穿插座位，他們可以相互交流、學習，讓不同層次、不同水平的學生都有機會展示自己的才能，擅長哪方面就展示哪方面，有充分的選擇權和自主權，大家可以取人之長，補己之短，共同進步和成長。

為了使英語更貼近學生的日常生活，我們設計“找一找”作業環節，讓學生自主搜集信息，在生活中習得英語感知樂趣。如學習了北師大版6年級下冊Unit 8“Music”后，讓學生找一找生活中的音樂樂器分類詞語，并摘抄下來課堂交流。學生在生活中，學會學習、發現學習，搜集查找常見的詞匯，在生活情境中使用這些素材來豐富自己的詞匯。自主查找資料的學習過程，不僅鞏固課內新知，又增加了更多的信息輸入，極大地增進了詞匯總量。“一起作業“改變了學生傳統的作業模式，給學生學習策略的引導，改進課外作業方法，開發學生的智力，挖掘學生的潛力，增強學生的單詞記憶力和觀察能力。比如，“吃餅干看圖識詞游戲”設計多層次性作業，讓每個學生有不同的成長發展空間。

結束語

運用“一起作業”自主學習，從而提高學生的口語能力，培養他們的口語交際興趣。利用“一起作業”的互動、有趣、個性化、多元化，親密性、及時性特點，從學情實際出發，將中小學生學習興趣、家長、教師有效結合起來，形成我校獨特的減負增效課外作業模式。極大地提高了學生自主預習、課堂學習、課后復習的積極性和有效性，老師、家長也減輕了負擔。