如何在“雙減”背景下通過課堂提升教育質量

邢媛

摘 要：“雙減”政策是指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。要實現真正的“減負”，學校及教師就要真切地站在學生的角度，探究創新的課堂教學模式，提升課堂教學質量，激發學生的興趣，達成高效學習的目標。文章從學校和教師兩個層面出發，探討如何踐行“雙減”政策理念提升課堂教育質量。

關鍵詞：“雙減”政策;課堂教學;教育質量;研學后教

“雙減”政策實施已有半年之久，學校與教師在政策實施以來一直在不斷摸索與研究，既在減少課后作業量的前提下，又要保證學生學得好、學得精、學得深入。學校是師生教與學的重要場所，課堂是教師與學生之間重要的傳輸知識的紐帶，那么教師如何通過課堂提升教育教學質量？

一、學校層面

（一）堅守“雙減”精神，加強課程管理

只有透徹理解“雙減”政策，才能在教育教學中運用正確的方法落實“雙減”政策。但是，“雙減”精神是否能被每位校長、教師正確領悟，需要時間檢驗。但在此過程中，需要學校行政領導組織開展“雙減”政策的學習、交流活動，保證每一位教師確切地領悟到“雙減”精神，讓教師在教育教學中具有衡量自身教育教學是否符合“雙減”精神的一把尺子。

其次，學校還要加強課程規劃管理。雖然在教育界流行著“教無定法”的理念，但如果沒有確切的指引、固定的模式，許多教師的課堂會跑偏，最終無法通過課堂有效提升教育教學質量，所以學校統一規劃課程、管理課程非常有必要。

如廣州市番禺區南村鎮羅邊小學摸索出一套獨特的課堂模式：精講精練·賢雅課堂。它以番禺區“研學后教”理念為指引，融入學校“培賢育雅”的辦學理念，構建出“導學→研學→精講→精練→拓展”的“精講精練·賢雅課堂”模式。這種課堂模式以學生樂學、會學會為目標;以教師啟發、指導、點撥為主導;以深度學習、強化學習為主線，通過教與學深度融合，線上線下深度互動達成高效學習的目標。在這一課堂模式的指引下，教師對于課堂教學不再迷茫，能精心準備每一堂課，在課堂上應教盡教，不僅提高課堂教學質量和效率，也減輕學生課后的負擔，這正是“雙減”所提倡的教與學的精神理念。

（二）組織系統研修，提升課堂教學質量

除了給任課教師提供可供參考的“雙減”課堂模式，學校還需要加強教師的研修。教育質量的提升，在于教師不斷學習、不斷更新教育理念，所以學校應積極開拓并充分利用高端資源，努力為教師打造開放、高質量的研修學習平臺。

教師研修的方式可以多種多樣。首先學校可以創建獎勵激勵機制，促進教師自主學習、自我提升;其次，學校可以組織同年級、同科組教師互相討論、交流、學習，如科組內教師賽課、骨干教師展示課、同課異構等。除此之外，各學科之間也可以互相融合、滲透教學方法，在潛移默化中促進學生的全面發展。

除了學校內部的自我研修，學校還可以聘請專家、教授定期為教師做系統的教育教學培訓，積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。

二、教師層面

（一）提高教師課前備課效果

教育學提倡課堂要以教師為主導，學生為主體，既然教師是課堂的主導者，那么教師就要做好充分準備。如何牢牢抓住課堂四十分鐘，打造高效課堂，是每一位教師在備課時必須思考的問題。教師在備課時，應把重點放在學生核心素養培養上，以鍛煉學生的能力為主。課堂應做到由淺入深，環環相扣，自然過渡，再輔以游戲、探究活動等，不僅能較好地調動學生的學習積極性，還可以提高課堂效率，減輕學生死記硬背的學習負擔。

廣州市番禺區采用“研學后教”的課堂模式，在課堂中，教師利用備課時設計好的導學案，先引導學生自學，然后再教，在這一過程中，教師的主導性、學生的主體性都發揮出來。“研學后教”從1.0版升級到3.0版，其教學理念已經慢慢融入更多符合教育規律的內容，如“融·樂課堂”中的“三融”：融合五育、融通技術、融匯四評;“六樂”：樂研、樂學、樂教、樂動、樂思、樂創，讓課堂教學在輕松快樂、合作探究、體驗分享中促進學生的全面發展。

（二）提高學生課堂學習積極性

高效課堂，不能只是教師一個人的“表演舞臺”，學生才是“主角”，否則教師備課花費再多的心血，沒有學生的積極參與，就無法實現高效課堂。興趣是最好的教師，在課堂教學實踐中，教師要不斷探索、總結符合學生身心發展規律的教學方法，保護學生的好奇心、激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，讓學生自動自覺地參與課堂的探索與研究中。這樣，學生不僅不覺得上課是一種負擔，反而會有一種參與感、成就感。“減負”并不代表純粹快樂的寬松教育和簡單化學習，而是提倡學生通過勤奮求知，在適當的壓力中激發自我效能感、稟賦和發展潛能，從而體驗成長中的奮斗、努力和自我實現所帶來的幸福。

三、小結

綜上所述，要實現真正的“減負”，學校及教師就要真切地站在學生的角度，知道學生需要怎樣的課堂，學生喜歡怎樣的學習方式。學生是學習者，需要學校和教師去努力，為學生打造一個輕松愉快又高效的課堂。9E5836BF-DE64-4D6E-9D02-EE0DA349BC98