探究培養初中生語文閱讀能力和閱讀興趣的策略

金力

摘要：新課改背景下，教師需要在初中語文教學中不斷調整閱讀模式，不斷提升學生閱讀興趣，讓閱讀成為語文學習中的重要內容，讓閱讀成為滋養學生精神不斷升華的沃土。教師應當從學生的閱讀需求入手，不斷研究優化閱讀教學的有效途徑和方法，使學生對閱讀產生濃厚的興趣和熱情，從而讓學生產生主動進行閱讀的驅動力，真正提高學生的綜合素養。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;閱讀興趣;培養策略

一、有效閱讀教學的積極意義

1、好的文學作品能激發人內心的正能量

教師在閱讀教學中要充分認識到這一點，并因勢利導，讓學生在文學熏陶中辨別是非善惡，正確評判生活中的真善美、假惡丑。學生良好的思想道德修養，離不開文學情感的滋養，所以，漢代的大文學家劉向有言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”對于學生來講，善讀書，其益處不止醫愚。

2、有效的閱讀教學能促進教師的發展

對教師來講，讀書也有諸多的好處。培根有言：“讀書足以恬情，足以博采，足以長才。”對教師而言，不斷更新的閱讀教學內容不但可以增加教師的文學積淀，拓寬知識面，還能陶冶情操，使自己不斷進步。在信息技術飛速發展的今天，作為語文教師，只有不斷地更新自己的知識儲備，取長補短，才能在新時代潮流中立于不敗之地。

3、有效的閱讀對書香家庭的創建和書香社會氛圍的營造有積極的意義

英格蘭作家約翰森曾說過：“一個家庭中沒有書籍，等于一個房間沒有窗子。”一個家庭里有了書香，整個家庭的氛圍就會變得溫馨而美好。讀書不僅使人們性格變得開朗，也讓人們生活變得充實。有書香氣息的家庭，生活品質也與眾不同，書香讓一個家庭沐浴在陽光之中，讓家變得富有朝氣與活力。如果書香家庭越來越多，那么社會的書香氛圍也會日益濃厚，人們的文化視野自然會廣闊無垠，文化品味也將不斷提升，整個社會的文明面貌也將日新月異。在其影響下，構建和諧文明的社會風貌將不再遙遠。所以，教師要充分認識到閱讀對書香家庭、書香社會的積極意義，大力拓寬學生閱讀的時間和空間，為培養書香家庭、書香社會助力。

二、初中生語文閱讀能力和閱讀興趣的培養策略

1、尊重主體地位

無論是在課堂還是課外閱讀中，教師都應該以學生為中心，突出學生的主體地位，加強對學生獨立思考能力和自主閱讀能力的培養。尤其是初中語文教師應當清楚意識到學生是個擁有自己思想和意識的獨立個體，在進行閱讀教學中注重學生的發散性思維，不斷發展學生的成長思維，對促進學生的身心健康、全面發展具有重大意義。

例如，在課堂閱讀教學中給學生講解老舍的《駱駝祥子》這篇文章時，這篇文章中的精彩句段給大部分學生留下了深刻的印象，如：“不知等了多久，始終沒人來拉駱駝。……”學生能夠從這段話中可以了解“駱駝祥子”這一稱號從何而來。接下來將學生進行科學分組，以組為單位要求學生圍繞文中的好詞、好句和故事情節等展開討論和分析，將課堂閱讀活動的支配權交給學生，這樣學生可以自由閱讀、思考和分析《駱駝祥子》這篇課文，甚至部分學生還寫了一篇《駱駝祥子》讀后感。由此可見，真正突出學生在課堂閱讀中的主體地位，與強行要求學生按時完成逼迫式閱讀任務相比，更能夠激發學生的學習興趣，以及提高課堂閱讀的有效性，所以教師應當合理運用“少學多教”的方法，根據學生的個體特點和閱讀需求組織課堂閱讀活動。

2、設置階梯問題

問題內容需要教師根據學生自身的發展需求，以及文章內涵進行有效設計，但是教師在進行提問時，也需要具備一定的技巧，才能夠引導學生的閱讀思維，逐漸理解文章，掌握文章內涵。因此教師可以采用階梯提問方式，讓問題像一根鏈條，每個問題都能夠環環相扣、由淺入深，幫助學生做到對文章的知其然并知其所以然，最終掌握文章內容，感受文章所表達的思想內涵。

例如，教師在引導學生閱讀《孔乙己》這篇文章時，首先讓學生快速通讀文章，初步掌握文章內容，了解主人公孔乙己的一生。當學生讀完之后，教師向學生提問：“同學們，文章中有好幾次都寫到‘笑，那么每次笑都有什么含義呢？為什么大家都要嘲笑他呢？”學生們根據自己初步得到的信息進行回答：“這些人缺乏同情心。”然后教師進一步用問題引導學生深入思考，如：“他們為什么會缺乏同情心？尤其是短衣幫的人，他們生來就是這樣嗎？”由此一來，學生必定會從文章表象，轉入封建社會思想對人們奴役的思考中，明白封建等級制度對民眾思想的侵蝕，使民眾分不清自己與孔乙己都是受壓迫者，反而以嘲笑孔乙己為樂趣。總之，問題的層層遞進，讓文章表達的思想真正顯現出來，學生也可以在問題的引導下，逐漸把握文章的內涵。

3、豐富閱讀活動

在語文教學中，教師可以設計豐富多彩的活動，這樣學生就可以盡情表達自己的思和想、情與悟，達到彰顯個性的目的。類似活動需要經常開展，因為它能夠很好地關注學生個體間的差異性，并且激發學生好奇心和求知欲，讓他們積極參與到自主閱讀中，促進合作能力和創新能力的形成和發展。

例如，學習《濟南的冬天》一課時，教師可以設計三個梯度活動，以五人為一組開展合作探究，小組內采取積分榜方式展開競賽。第一，思維導圖的繪制。在繪制過程中，學生需要全面瀏覽教材，并且梳理知識，對文章有一定認識，根據散文“形散神不散”的特點，找出文章中心思想，即圍繞“對濟南冬天喜愛和贊美”情感展開活動。第二，開展小小品評家的活動，引導學生積極表達自己的想法，如最喜歡文章哪個句子或者深刻領悟全文的核心句、關鍵句。第三，開展“我是詩歌小能手”活動，引導學生就文章中蘊含豐富情感的文字進行深入挖掘，體會作者所表達的情感，使學生內心世界不斷得到豐富，潛移默化地影響和改變學生。

三、結語

教人者，成人之長，去人之短也。讀書使人充實，思考使人深邃，交流使人清醒。讀書之路無盡頭，閱讀教學無定法。作為新時代的教師，在閱讀教學中要與時俱進、博采眾長，要用多元化的教學策略去譜寫閱讀教學的新篇章。

參考文獻：

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