兒童期負性經歷對大學生親密關系滿意度的影響*

肖琛嫦，田明旭，何金超，黃 睿，趙光紅

(武漢城市學院醫學部 430083)

親密關系是大學生面對的重要人際關系。個體進入戀愛與婚姻關系時，與伴侶形成的情感聯結由成人依戀決定[1-2]，個體依戀類型的形成主要源于童年經歷，父母養育方式會使兒童對親子關系產生不同的依戀類型，依戀類型會延續終生，并影響成年后建立親密關系。若個體童年期得到良好的照顧，則更容易形成安全的依戀類型，婚戀關系更穩定；反之，早年負性經歷使個體對依戀關系產生不安感，可能形成回避、焦慮的依戀類型，對婚戀產生負面影響[3]。本研究旨在探索兒童期負性經歷(adverse childhood experience,ACE)對大學生親密關系滿意度的影響，分析依戀、安全感和情緒調節在ACE對大學生親密關系滿意影響的中介作用。

1 對象與方法

1.1 對象

2021年1-12月，通過滾雪球方法在本學院選取233名大學本科生作為研究對象。學生均處于戀愛狀態中，對本研究知情同意，研究通過本學院倫理審查批準。

1.2 方法

1.2.1ACE量表

使用ACE量表調查研究對象ACE。共10個問題，包括：雙親或其他親屬經常或有時對你毆打謾罵、讓你體會到傷害；他們經常或有時推拉、使勁抓撓、扇耳光、拋物品砸你、或把毆打你至淤青、出現傷痛等。答案為“是”或“否”，答案“是”為1分，“否”為0分，總分為0～10分[4]。該問卷的Cronbach′s α系數是0.800。

1.2.2親密關系體驗量表(experiences in close relationships inventory,ECR)

使用ECR測量研究對象依戀的回避和焦慮維度，本量表包括36個條目，7點記分法。分數越高，依戀的回避和焦慮程度越高[5]。該量表的Cronbach′s α系數為0.726。

1.2.3安全感量表(security questionnaire,SQ)

運用SQ中的人際安全感模塊測量研究對象的人際安全感，該模塊包括8個條目，每個條目有5個選項，每個條目賦分為1～5分[6]。分數越高，人際安全感越高。該量表的Cronbach′s α系數為0.789。

1.2.4情緒調節策略量表(emotion regulation questionnaire，ERQ)

運用ERQ測量研究對象的情緒調節策略。ERQ包括2個維度(認知重評與積極解決)10個條目。每個維度計分為1～7分。分數越高，說明情緒調節策略越強[7]。該量表的Cronbach′s α系數為0.801。

1.2.5關系指數質量量表(quality relationship index,QRI)

使用QRI測量親密關系滿意度。量表共6個條目，每個維度計分為1～7分，分數越高，表示對親密關系滿意度越高[8]。該量表的Cronbach′s α系數為0.782。

1.3 統計學處理

運用EPI 3.1對數據整理與錄入，采用SAS9.4軟件進行數據分析，使用Amos24.0做路徑分析。采用Pearson相關分析及結構方程模型，分析大學生ACE、依戀的回避與焦慮、人際安全感、情緒調節策略、親密關系滿意度之間的關系。以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 人口學信息

共邀請250名大學生參與研究，其中233名同意參加并填寫有效問卷，參與率為93.20%。其中男117名，女116名。平均年齡20.60歲。

2.2 ACE、依戀的回避和焦慮、人際安全感、情緒調節策略、親密關系滿意度的相關性分析

對ACE、ECR、SQ、ERQ、QRI得分的相關性分析結果顯示，ACE與ECR、SQ、ERQ、QRI均存在明顯的相關關系(r分別為0.552、-0.362、-0.427、-0.453，均P<0.01)；ECR與SQ、ERQ、QRI均存在明顯的相關關系(r分別為-0.419、-0.373、-0.463,均P<0.001)；SQ與ERQ、QRI均存在明顯的相關關系(r分別為0.442、0.440,均P<0.001)；ERQ與QRI呈明顯正相關(r=0.450，P<0.001)，見表1。

表1 ACE、ECR、SQ、ERQ、QRI評分的相關分析

2.3 ACE對親密關系滿意度影響的路徑分析

運用結構方程模型進行路徑分析，該模型整體擬合指數理想，χ2自由度比(χ2/df)=2.140，漸進殘差均方和平方根(RMSEA)=0.070，擬合優度指數(GFI)=0.996，非規準適配指數(TLI)=0.963，擬合優度指數(CFI)=0.996，增值適配指數(IFI)=0.996，調整后GFI(AGFI)=0.945，規范擬合指數(NFI)=0.993。分析結果顯示，ACE對SQ存在明顯的負向影響(β=-0.362，P<0.001)；ACE對ERQ存在明顯的負向影響(β=-0.307，P<0.001)；ACE對ECR存在明顯的正向影響(β=0.460，P<0.001)；SQ對ERQ存在明顯的正向影響(β=0.331，P<0.001)；SQ對ECR存在明顯的負向影響(β=-0.252，P<0.001)；SQ對QRI存在明顯的正向影響(β=0.197，P<0.01)；ERQ對QRI存在明顯的正向影響(β=0.211，P<0.001)；ACE對QRI存在明顯的負向影響(β=-0.180，P<0.01)；ECR對QRI存在明顯的負向影響(β=-0.204，P<0.01)。標準化路徑系數結果見表2。

表2 ACE、ECR、SQ、ERQ、QRI之間的標準化路徑系數

2.4 依戀的回避和焦慮、人際安全感、情緒調節策略在ACE對親密關系滿意度間的中介作用

偏差校正的非參數百分位bootstrap法檢驗結果見表3，將Bootstrap次數設置為5 000。結果顯示，ACE→SQ→QRI路徑中，95%CI不包括0(-0.129～-0.029)，SQ在ACE與QRI中存在明顯的中介效應(β=-0.071，P<0.01)；ACE→ECR→QRI路徑中，95%CI不包括0(-0.172～-0.035)，ECR在ACE與QRI中存在明顯的中介效應(β=-0.094,P<0.01)；ACE→ERQ→QRI路徑中，95%CI不包括0(-0.121～-0.023)，ERQ在ACE與QRI中存在明顯的中介效應(β=-0.065,P<0.01)；ACE→SQ→ECR→QRI路徑中，95%CI不包括0(-0.041～-0.007)，SQ、ECR在ACE與QRI中存在明顯的鏈式中介效應(β=-0.019,P<0.01)；ACE→SQ→ERQ→QRI路徑中，95%CI不包括0(-0.049～-0.010)，SQ、ERQ能在ACE與QRI中存在明顯的鏈式中介效應(β=-0.025,P<0.01)。

表3 依戀的回避和焦慮、人際安全感、情緒調節策略在ACE對親密關系滿意度的影響中的中介效應分析

3 討 論

本研究以ACE為切入視角，試圖幫助大學生認識自我，了解其親密關系滿意度的影響因素，具有較強的創新性和現實意義。當前，在各大高校的心理咨詢中心來訪者中，有相當一部分學生因為情感困惑前來咨詢，由婚戀帶來的不良情緒影響其成績及社會交往情況，甚至一些學生因為情感問題出現自殺意念及行為。本研究探討ACE對親密關系滿意度的影響及路徑，為對其進行有針對性的干預提供依據。本研究結果顯示，ACE直接影響大學生的親密關系滿意度。ACE暴露程度高者親密關系滿意度低，這可能因為ACE暴露使大學生習慣于以消極的態度和負面的心態面對問題，包括處理親密關系問題[9]。因此，大學生在面對親密關系中的矛盾沖突時，更容易感知負性信息，以及引發相關不利于關系解決的行為激化矛盾，使得親密關系滿意度更低。

本研究結果發現，ACE通過影響依戀的焦慮和回避、人際安全感、情緒調節策略而影響其親密關系滿意度；ACE對依戀的焦慮和回避維度、人際安全感、情緒調節策略有所影響。ACE影響依戀的焦慮和回避維度，與既往研究結果相似，如國外學者EROZKAN[10]研究發現，不安全依戀的維度中如恐懼、不安、逃避等與ACE有密切關系，且呈負相關。由于兒童在童年期生理心理承受能力較低，將更容易產生挫折感、不安全感，進一步影響其成年后的自信、自尊、信任感及對人際關系的掌控感。這一類兒童在童年期沒有得到與看護人的良好互動，則會加強在成年后依戀關系的焦慮感。有研究表明，ACE影響人際安全感，在童年時期經歷過同伴欺凌、家庭忽視、經濟困難等事件并因此受到心理創傷的兒童，出現安全感降低、人際交往困難等狀況，往往會對自己產生認知偏差進而出現一定的自卑心理，而童年不穩定的環境也削弱了其安全體驗[11]。ACE影響情緒調節，ACE越多的大學生情緒調節越差亦被既往研究證實，如幼兒時期與母親不能產生良好關系經歷的兒童在成長后期的情緒調節能力相對較低[12]。遭受過家庭情感暴力、冷漠，忽視等不良經歷的兒童，他們無法在家庭的環境下進行良好的情緒調節觀察學習，且缺少情緒調節策略。

有調查研究發現，夫妻關系是親密關系度較高的一類群體，而依戀關系中的不同維度因素將對親密關系的狀態產生不同的影響，具有良好的依戀人格類型的人具有較好的情緒調節能力，人際溝通能力，在夫妻產生矛盾問題時，這一類型的人往往可以很好地解決矛盾，促進親密關系持續健康發展；反之，若人的依戀類型屬于不良的依戀類型，如回避和焦慮等子維度較為突出，這類人群往往不善于溝通，喜歡逃避，不利于親密關系的健康發展，且影響自我對親密滿意度的評價[13]。本研究發現，安全感會影響親密關系滿意度，安全感水平低的學生親密關系滿意度低。安全感作為影響個人社會生活的重要因素，缺少安全感的學生常常伴有自卑心態，人際交往能力較差，很難建立良好的親密關系，對親密對象容易產生疏離，逃避等心態，自我滿意度較低，對他人的信任度不高，而使這類學生對其親密關系滿意度較低[14]。情緒調節影響親密關系滿意度，是因為情緒調節策略高的人在親密關系中能控制自己的情緒處于相對穩定的狀態，在矛盾沖突發生時、消極情緒產生前，能換一種視角進行認知重評，進行情緒管理，進而減輕消極情緒對親密關系的影響，提升親密關系滿意度。同時，情緒調節策略高的人會有較少的表達抑制，能與伴侶進行充分的溝通，進而加深彼此之間的感情，提升親密關系滿意度[15]。

親密關系是人生命中不可或缺的組成部分之一，良好的親密關系會對個體身心狀態起積極作用。大學生的年齡階段處于成年早期，該時期也是追求親密關系較為活躍的時期。大學期間獲得的親密關系體驗及從中獲得的感受、處理方式會延續至個體一生，其婚戀模式也會受到該階段的影響。本研究結果顯示，ACE不僅直接影響大學生的親密關系滿意度，而且依戀的焦慮和回避、人際安全感、情緒調節策略在ACE對親密關系滿意度的影響中起中介作用。上述研究結果提示，大學生應正視ACE的影響，教師應以ACE所引發的心理健康問題為靶點，幫助學生調整認知，正確處理親密關系中的矛盾與沖突，未來構建美滿、安定的婚姻生活，促進社會的和諧發展。