網絡空間安全創新型應用人才培養的 學科競賽建設與探索

馬文靜 吳建軍 周家慶

摘要：網絡空間的競爭歸根結底是人才的競爭，高校是培育創新人才的主戰場，學科競賽是培養創新人才的重要環節。作者提出，以生為本，全面制訂和實施科學的管理機制，是“以學科競賽為引領”的人才培養方案成功實施的根本保障，并通過探索和實踐，結合取得的競賽成果，驗證了建設機制的有效性，為網絡空間安全應用型人才培養提供了參考。

關鍵詞：學科競賽;網絡空間安全;課程思政;創新型應用人才培養

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）12-0107-03

● 引言

沒有網絡安全就沒有國家安全。網絡空間安全威脅與政治安全、經濟安全、文化安全、社會安全、軍事安全等領域相互交融、相互影響，已成為當前面臨的最復雜、最現實、最嚴峻的非傳統安全問題之一。教育部在2015年增設“網絡空間安全”為一級學科，網絡空間安全人才的培養也被提升到前所未有的高度，網絡安全領域亟須不拘一格地選拔人才，培育創新型人才。

學科競賽是培養大學生創新思維和實踐應用能力的重要手段，高校學科競賽作為培養學生創新意識和實踐能力、提高學生綜合素質、推動教學改革的有效途徑，其作用得到了高校、行業和政府的一致認同。[1]網絡空間安全類學科競賽能夠為人才發現、培養和選拔提供重要依托，對培養人才創新精神、提高人才創新實踐應用能力具有不可替代的重要作用。以學科競賽為引領，實現以賽促學、以賽促教、以賽促用，從而推動網絡空間安全人才培養和產學研用的生態體系，是開展網絡空間安全專業人才創新型應用人才培養的有效途徑。

● 網絡空間安全應用型人才培養的專業建設目標

筆者所在學校是浙江省內首個獲教育部批準成立網絡空間安全本科專業的高校，2016年網絡空間安全獲省一流學科建設，2018年為省內首批網絡空間安全專業本科生招生。學校始終堅持以創新型應用人才為培養目標，立足浙江、面向全國，以網絡安全運維和軟件安全開發為主要方向，聯合政府、行業三方合，在獨立學院層次中打造省內頂尖、國內一流的本科專業。

● 以學科競賽為引領的新型應用人才培養

根據中國信通院“2019年中國網絡安全產業白皮書”等行業研究報告，我國的網絡安全人才短缺問題日趨嚴峻。隨著網絡安全相關立法計劃的穩步推進，網絡安全領域重要制度建設明顯加快，除了網絡安全行業外，政府部門、各行各業也需要專職的網絡安全專業人才的融合協作，更對應用型人才培養提出了迫切需求。[2]

網絡空間安全學科競賽為培養、選拔、推薦優秀網絡空間安全專業人才創造了有利條件，它全面促進了高等學校網絡空間安全專業課程體系、教學內容和方法的改革，同時，學科競賽培養了學生的創新意識與團隊合作精神，顯著提升了學生的專業素養。

政府和行業對學科競賽的高度認可、以競賽成績為導向的優秀人才選拔機制，從根本上激發了學生的競賽熱情，帶動了整體的學風，從內驅力上推動了本專業的人才培養。大學生創新能力培養主要由專業知識培養、實踐應用能力培養和創新能力培養三個要素構成，其中專業知識是基礎，實踐應用是根本，創新能力是導向。學科競賽在提升學生創新能力及團隊精神和職業素養等方面，具有重要的引領和示范效應。[3]針對應用型本科人才培養，筆者所在學校網絡空間安全專業因勢利導，積極組織，全面規劃，以學生為中心，堅持課程思政的有機融入，鼓勵學生團隊協作、思想創新，實現了專業培養目標在人才培養過程中的有效實施。

● 學科競賽建設機制

為了確保學科競賽的高效實施，在學院有關學科競賽的政策支持下，筆者所在專業建立了學科競賽建設機制，做到有目標、有計劃、有行動、有成果，使學科競賽的實施過程有依據、有結果、有改進，真正提高學科競賽的效率和質量。

1.教師團隊

教師團隊是整個學科競賽的起點。教師既要有一定的競賽相關知識，能帶領學生在學科競賽領域“入門”，又要有吃苦精神，愿意做學生的陪練。師資力量的建設是決定專業發展質量的關鍵，教師進入網絡安全專業企業實踐鍛煉，實現校企雙驅動的師資培訓[4]，是構建高素質教師團隊的重要途徑。

2.競賽人才選拔

在實踐中，選拔并不是優勝劣汰，而是全面啟動。網絡空間安全競賽的領域很廣，包括二進制逆向、漏洞挖掘與利用、Web滲透、密碼、雜項、移動安全、安全編程等專業知識，它是理論與實踐的結合，是專業實踐能力的融會貫通，因此需要在不同的技能方面選拔相應的領頭人，為競賽團隊建設打好基礎。學科競賽的目的是促進每個學生的專業成長，隊員選拔是讓學生看到更優秀的榜樣，從而帶動整個隊伍的培養。

3.團隊文化建設

在網絡安全競賽領域，各個優秀的團隊無不透射出優秀的團隊文化。團隊文化即是課程思政的有機融合。學院的網安競賽主隊，起名為“DoK0wn”，中文名為“知行網安”。按照網安競賽傳統，學生們會對一些單詞變形“個性化”，學生把“Do”“Know”兩個單詞合并變形，既體現了當代青年學生的網絡風格，又融入對母校的愛意。這份團隊文化，是這個競賽的精神源泉，激勵每個成員的進步。

4.校企交流

專業建設離不開校企交流，學科競賽亦是如此。特別是在網絡安全攻防對抗賽（AWD，Attack With Defence）中，教材中都是空白，此時，把具有實戰經驗的企業專業人員請到學校，為學生啟蒙，講授要領，對比賽取得好成績起到了決定性作用。

同時，將專業實踐技能強的學生安排去企業做安全講師，從根本上提升其專業技能。在校內，學生的主要角色是學生，學習的知識主要是理論和模擬實踐的知識，而到企業做講師，學生轉換了角色，得到的鍛煉是全面的。

5.校內學生交流

不定期地舉辦校內競賽，安排學生互相講課，做案例分析，是做好競賽基礎培訓的主要環節。典型的網絡安全CTF競賽（Capture The Flag，奪旗賽），可以以個人或團隊形式進行學習切磋，每一個賽題的解題報告（Writeup），都讓學生懂得競賽不僅是答案（Flag），更是過程，是知識的融會貫通。

6.后備軍——新生賽

是網絡安全學科競賽提倡全員動員、全員參與。從新生抓起，從競賽過程中發掘學習目標，是構建學習內驅力的有效手段。新生賽除了校內賽，還可以組織校際聯賽，網絡安全競賽的線上賽很好地實現了這個目標。同時，新生通過競賽，真正理解了本專業的特點，及早地實現了專業定位，為自己的專業發展指明了方向。

● 學科競賽建設成果

學科競賽的成果不僅僅體現在獎牌上，它還使每個學生的自身成長得到了全面的激發，體現了以生為本的教育理念。

1.競賽成績

浙江省首批招生的網絡空間安全本科專業學生將于2022年畢業，在2021年度，本專業學生的學科競賽成績優異。學科競賽無論是從規模上還是級別上，都取得了突破性的成績。

2.課程思政的有機結合

在學科競賽過程中，集體榮譽感和團隊協作精神是自然激發的，這就為培養“攻防兼修，德才兼備”的應用型專業人才奠定了基礎。通過攻防對抗競賽，讓學生在競賽環境中領悟網絡安全的重要意義，有機融入課程思政教學，讓學生不反感、有觸動、有覺悟。[5]

3.自主學習能力的全面提升

競賽過程難免有各種困難，會遇到各種問題。教師積極鼓勵學生自主創新，攻擊不怕受阻，防守不怕潰敗，通過團隊合作、交流等形式，實現理論與實踐技能的全面積累，提升專業技能。自主學習能力的提升，是對學生能力的根本性提高，能伴隨其一生的成長。

● 結語

學科競賽對應用型本科人才培養具有關鍵的引領作用，學生投身于學科競賽學習，激發了專業學習動力，帶動了課程教學模式的創新[6]，也推動了專業建設的提升，實現了以賽促學和以賽促教，體現了專業教學的“高階性”。學校政策支持是開展學科競賽的有利條件，學科競賽必須建立全面的管理和培育機制，通過教師團隊、人才選拔、校企合作、團隊文化等全方面的協作配合，倡導學生主動學習，實現學生之間的傳、幫、帶，才能創造優良的競賽成績。學科競賽不僅是學生培養的重要方向，而且是創新型應用人才培養的助推劑和動力源，為全面實現“攻防兼修，德才兼備”的網安專業人才培養提供了有力支持。

參考文獻：

[1]王桂平.高校學科競賽培訓模式探索與實踐[J].計算機教育，2019（07）：142-145.

[2]中國信通院.中國網絡安全產業白皮書[R].中國信息通信研究院，2019：17-21.

[3]寧彬，谷瓊，曹文平.基于學科競賽的計算機類專業學生創新能力培養探索[J].教育教學論壇，2019（10）：130-131.

[4]李攀攀，朱蓉，杜選，等.可持續競爭力的網絡空間安全應用型人才培養模式探索[J].計算機教育，2019（10）：121-124.

[5]中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[Z].教高〔2018〕2號.

[6]任延珍，朱婷婷，王麗娜，等.以創新能力培養為中心的信息內容安全課程建設[J].計算機教育，2018（11）：69-75.

第一作者簡介：馬文靜（1980.9—），女，講師，浙江金華人，大學本科學歷，工學碩士學位，主要研究方向為網絡空間安全。

基金項目：浙教函〔2021〕47號，浙江省教育廳第一批省級課程思政教學項目建設立項，課程思政示范基層教學組織“浙江師范大學行知學院知行網安教學團隊”。