轉化后進生“三部曲”

李淑云

摘要：轉化后進生，是德育工作的一項重要內容，甚至是個體教育工作的重點。后進生大多在家庭狀況、學習基礎、心理素質等方面存在缺陷，他們比一般學生更需要關愛、鼓勵和友情。這是我十多年教育學中最深刻的體會。基于這一認識，我在德育工作中始終貫徹了行之有效的轉化后進生的“三部曲”。

關鍵詞：教育 后進生 轉化

在一個班級里，后進生的人數一般并不多，但影響面大，破壞性強，是班級的消極因素。如果不及早教育，任其發展，不僅影響班集體建設，而且他們也很容易走上歧途，成為害群之馬。但如教育得法，則可能是“浪子回頭金不換”。轉化后進生，是教育工作的一項重要內容，甚至是個別教育工作的重點。后進生大多在家庭狀況、學習基礎、心理素質等方面存在缺陷，他們比一般學生更需要關愛、鼓勵和友情。這是我十多年教育學中最深刻的體會。基于這一認識，我始終貫徹了行之有效的轉化后進生的“三部曲”。

一、以“愛”溫暖，以“情”感化

“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是轉化后進生的前提。沒有愛，轉化后進生的工作便不可能取得成功。由于后進生有較明顯的缺點，因此，他們平時受到的訓斥、嘲諷也就比其他同學多，以致他們容易對教師產生對抗情緒，而這種對抗情緒正是他們渴望尊重、理解和關愛的表現。所以，老師跟后進生交流的時候，講感情比講道理更能取得學生的認可。對他們的教育應該做到以“愛”溫暖，以“情”感化。在平時的教育中，應該用平等的眼光看待后進生，深入細致地了解導致他們“后進”的原因，有針對性地在學習、工作和生活中多給他們的教導，讓愛的甘露涓涓地流進他們的心田，這樣便能使他們順理成章地接受老師的教育。如如：“楊同學，在三年級時，經常遲到，學習不認真，成績低下，常受到老師的批評。我了解到：他的父親早年病逝，僅靠其母親拉扯他們弟妹，生活上很艱難。于是，我多次找他談心，激勵他振作起來，認真學好本領，將來才能擔起家庭生活重擔，并盡量幫助他解決各種困難。開始，他總是有意躲避我，但我并不灰心，堅信真情總會得到回報。有一次，他兩天沒有到學校上課，我便親自到他家去了解情況，發現他病倒在床上，并產生退學的念頭。我馬上帶他到衛生院治療，并為他付了藥費。后來我又多次去他家看望他，幫助他解決了一些困難。“精誠所至，金石為開。”他返校后，天天早到學校，勤學習，成績直線上升，后來順利升入初中。

二、抓住閃光點，用激勵的方法去感化

在轉化后進生的過程中，僅有愛是不夠的。我們必須找到一個恰當的方法轉化他們。方法正確了，轉化后進生的工作才能取得事半功倍的效果。我認為抓住后進生的閃光點，用激勵的方法感化他們，就能達到這樣的效果。后進生的心態較為特殊，他們常常對任何事物都表現出無所謂的態度，對所犯錯誤滿不在乎;更為嚴重的是他們通常在心理上有自暴自棄的想法。如果老師一個勁地批評、指責他們，效果只會適得其反。我們應盡量避免正面批評他們，而把注意力放在尋找、發現他們的長處上，找出其閃光點，并給予正確的引導和鼓勵。進行“賞識教育”，肯定學生好的方面，往往能給予學生巨大的動力。英國政治學家切斯特爾德說得好，“事事皆能的人絕無僅有，一事不會的人也純屬罕見。”任何一個人都不可能一無是處，后進生雖然在學習、紀律等方面不如其他學生，但總會有其他優點，這優點就是轉化后進生的突破口。如果老師不斷表揚和肯定他們的優點，他們的心情就會變得輕松愉快，此時也最容易接受他人的意見;同時老師如能充分挖掘后進生的優點，并經過學習強化，還可以轉變為專長。專長的發揮能滿足人的優越感，增強人的自信心。后進生有了上進心，其他方面的進步就指日可待，轉化后進生的工作用便可水到渠成。如，2019屆陳同學，無心學習，成績不好，常無故曠課，玩游戲成癮。為了做好其轉化工作，我深入了解，發現他的字畫不錯，就特意安排他的書畫興趣小組，讓他抄寫班上的黑板報，并讓美術老師多輔導他。經過一段時間，他的書畫水平有了很大的提高，在學校書畫比賽中其作品榮獲一等獎。我在班上及時表揚了他的進步，并針對其英語較差的情況，堅持給他補課，使他深受感動。后來，他逐漸克服了各種毛病，刻苦學習，成績突飛猛進，在學年考試中由全班31名一躍為第19名，并以較好的成績進入東中新城分校讀書。

三、用集體的溫暖去感化

俗話說得好：“一扇籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”同樣的道理，后進生的轉化工作僅靠班主任一個人的力量是無法完成的。班主任在傾注自己全部心血的同時，還應該充分發揮班集體的作用，用班集體的溫暖去感化他們。平時，只要稍微留意就能發現這一現象，同學們都喜歡先進生，而冷落后進生。這樣一來，后進生的周圍幾乎沒有同學，孤獨的他們找不到朋友來交流，就會有一系列出格的違紀行為，成績低下也就勢在必然。可以說，他們違紀正是想引起教師和同學的注意，不自覺地流露出他們渴望友誼的心聲。因此，友情是醫治他們的良藥，而最好的辦法就是發揮班集體的作用，組織班團干部去親近他們，幫助他們，用友誼去充實他們空虛的心靈。事實證明，比起老師的諄諄教導，學生更樂意接受同齡人的意見。如，五年級的張同學，自由散漫成績低下，經常頂撞老師，辱罵同學，自稱“另類人”。但我從不鄙視他，而是不斷地找他談心，并動員班干部跟他交朋友，幫他補課。由于他的抵觸情緒，工作很難開展，但大家并沒有放棄，而是積極尋找能夠讓他接受的方法。功夫不負有心人，同學們的不懈努力，終于讓他感受到集體的暖意和同學們的真誠。記得在畢業時的座談會上，他感動得熱淚盈眶，深情地說：“我的進步是老師的教育和同學們的幫助下取得的。今后，我一定要更加努力，爭取各方面更上一層樓來報答你們對我的關愛。”

后進生和其他青少年一樣，都是祖國的未來。在實施“讓每一個孩子成長”的教育的當今天時代，后進生的轉化工作更是實施素質教育的一項重要內容，雖然轉化后進生是一個非常艱難的教育過程，但教育實踐證明：只要老師付出愛心，耐心引導，充分利用班集體的凝聚力，并用正確的方法去啟迪學生的心靈，就一定能把后進生轉化成功。