淺談中學生欺凌行為產生的原因及防范措施

白光宗

摘要：欺凌行為是指以直接或間接的方式故意傷害他人的行為。校園欺凌是指同學間以強欺弱、以大欺小，以及敲詐勒索、語言侮辱等傷及身體和心理的行為。校園欺凌多發生在中小學，初中階段是學生進入青春期和叛逆期的重要階段，由于這一階段的孩子的心理和生理還未完全成熟，很容易受到外界的影響，辨別是非的能力不強，處理事情易沖動，因此初中階段欺凌事件的發生率很高。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。所以只有研究分析初中生欺凌行為發生的原因，才能積極防范，在教育過程中才能做到有的放矢。

關鍵詞：初中生 欺凌 原因 防范 策略

2016年4月28日13時許，桑柘中學學生沈某（男，14歲）與同校學生趙某（男，15歲）在校內因同學間糾紛發生爭執，爭執中沈某持刀刺中趙某胸部，趙某經送桑柘衛生院搶救無效死亡;2016年5月23日晚，14歲的初二女生小雨被兩名女孩從西安城北“擄”到朱雀門附近，在一小區內遭到三女一男一個多小時的毆打，遍體鱗傷;2016年6月3日有網友爆料，商洛市洛南縣一初中女生被多名女生輪番毆打，還配發了打人的視頻。2017年，南京市某職業學院學生因情感糾紛與外校學生、社會青年在校門口持械聚眾斗毆，人數多達21名，在校學生17名，其中涉罪未成年人13名，1名未達刑事責任年齡。這一樁樁觸目驚心的事件都屬于典型的校園欺凌。其實校園欺凌現象不僅在我國發生，在世界各類學校都有發生。近年來，由于受各種因素的影響，校園惡性欺凌事件在我國大中小學中率頻頻發生。2016年相關人員對全國29個縣（區）中小學中抽取10萬余名學生進行調查，發現校園欺凌率占33.36%，并呈現出不斷上升的趨勢，形勢嚴峻不容忽視。因此，探究校園欺凌行為的原因以及校園欺凌防范策略是當前學生心理發展研究中極具實踐意義的研究課題，也是校園安全工作的重要內容。

一、校園欺凌行為的現狀

目前，校園欺凌事件的不斷發生，已成為普遍問題存在，但對于廣大家長和教育者來說，對校園欺凌還未引起足夠的重視，還片面地認為這是孩子之間的一些小事，不用小題大做。但事實上，校園欺凌正影響著孩子們的身心健康，影響著家庭幸福和社會的穩定。校園欺凌已不再是單純的校園內學生之間矛盾對抗，而是上升到有社會閑雜人員參與其中的團伙斗毆問題，暴力手段已大大超出了學生間簡單的吵架、打架范圍，已經構成了違法犯罪行為，給社會的穩定帶來了嚴重的威脅。高發的欺凌事件讓人深感憂慮，保護青少年的人身和心理安全已經到了刻不容緩的地步。但目前學校、家庭和社會對校園欺凌的防范措施還處于開始階段，防范機制不夠健全，還沒有形成完整的行之有效的方法。為此，研究出行之有效的防范校園欺凌策略是如今的當務之急。

二、欺凌及被欺凌者的性格特征

欺凌者的性格特征：一是思想沖動、行事霸道，傾向使用暴力欺壓他人。二是欺凌者自我優越感強，總是以自我為中心，不允許別人超越自己，對受害同學缺少同情心。三是自卑感強，但個性倔強，在自認為得到不公正對待（自認為諷刺、侮辱等）時，以實施暴力來表示自己的強大。四是受社會不良思想或不良影視作品的影響，有些學生想在同學中樹立自己不可侵犯的權威，對不服從自己的同學實施暴力行為。

被動欺凌者性格特征：一是為了保護自己，免受欺凌，當欺凌者實施暴力行為時，附和或是協助欺凌者。二是看見欺凌者欺凌同學后，不是制止，而是充當看客，無形中助長了欺凌者的氣焰。

被欺凌者性格特征：一是膽小怕事，性格內向，缺少正義感。二是由于某種原因，在同學間不受重視，朋友很少，在學校中顯得比較孤單。三是不善言談或溝通能力較弱，缺乏與同學相處的社交技巧，容易引起同學不滿和反感。四是性格孤僻或行為舉止不同于他人。

三、校園欺凌行為產生的原因分析

（一）社會不良因素是欺凌行為產生的溫床

1.邪惡風氣對青少年的污染。隨著經濟的不斷發展，人們生活水平的不斷提高的同時，社會上也出現了一些“及時行樂”、“金錢至上”的歪理邪說，以及黃賭毒這些社會毒瘤的存在，使部分青少年正在形成的人生觀、價值觀受到污染，滋生了貪圖享樂、好逸惡勞的不良習氣，喪失了對理想信念的追求，迷失了自我。

2.暴力、色情等不健康的網絡、音像制品、書籍侵蝕著青少年的思想。著名傳播學家威爾伯.施拉姆說"所有的電視都是教育電視，唯一的差別是它在教什么”。現在網絡很發達，一些不法商人為了利益，在網絡上開發很多有關暴力、色情、兇殺的游戲和低格調的影視作品。這類網絡音像制品嚴重影響了青少年良好思想品德的形成，侵蝕著少年兒童健康的肌體。同時，青少年好奇、模仿、情感沖動的心理，往往容易失去理智，滑向腐化墮落，甚至走上違法犯罪道路。

（二）教育不當是欺凌行為產生的根源

1.家庭對孩子性格塑造的影響。家是孩子溫暖、安全、幸福的港灣，一個家庭的和諧與否直接關系著孩子能否健康成長。有研究資料表明，不和諧的家庭環境是導致青少年違法犯罪的重要因素之一。家長由于忙于工作或其它原因，對孩子的成長不聞不問，放任自流，使孩子失去家庭溫暖和監護，造成性格孤僻冷漠，經不起誘惑，一遇壞人引誘，容易沾染不良習氣，走上歪路。

除此之外，家長的言傳身教作用，尤其是父母的不良行為對孩子的潛移默化作用具有很大的影響力。

（三）學校重成績、輕德育也是欺凌行為形成的原因之一

學校教育應該是先教學生做人，再向學生傳授知識。但是現在在高考“指揮棒”的作用下，應試教育仍然占據著初、高中辦學方向的主導地位，許多學校的教育在辦學方向上和治學方法上，確實存在著重成績、輕德育的現象，沒有真正意義上實現從應試教育向素質教育的根本轉變。

1.學校教育方向出現了“偏差”。一是把如何應對考試作為做為學習的終極目標。二是學校教育變成了應試訓練，輕視、忽略了學生思維、創新和判斷能力的培養，嚴重阻礙了學生個性和創造力的發展。三是成績成為衡量學生好壞的唯一標準。學校教育方向的偏差，不可避免地造成教育過程“重智輕德”現象，嚴重背離了教育立德樹人的宗旨。學生思想品德教育的滯后，使他們對社會道德和行為規范缺乏必要的認識和自我約束能力，僅僅是被動地接受管束。這種殘缺的教育必然影響學生完美人格的形成，那么欺凌行為的產生也在所難免了。

2.從學生來看，目前的教育剝奪了他們的正真的興趣愛好。家長、學校以成績高低論“英雄”的思想，使學生整日在補課、作業、考試中掙扎，機械死板而又枯燥的學習，使他們感到身心疲憊，全無愉快可言。這種狀況阻礙了青少年健全人格的形成，直接導致的后果是，一是過重的課業負擔，給學生造成了嚴重的心理壓力，使他們的心態極不穩定，一旦學習遇到挫折就會心灰意冷、悲觀失望，乃至誤入歧途。二是自卑心理的形成。學習成績困難的學生被會遭家長、老師和同學們的冷眼相看，從而感到自卑、怨恨和不安。尤其是自尊心和自信心受到極大傷害后，容易形成人格障礙，不自覺地破壞物品、欺凌他人，以此來展示自己的強大，完全拋棄社會公德于不顧，甚至有走向違法犯罪的危險。

3.從教師來看，他們的價值主要體現在培養出了多少高分學生。一是部分教師的教育思想出現了偏差。前文所述，在高考“指揮棒”的作用下，學生成績優劣、升學率的高低已成為教師各種榮譽的獲得和職稱晉升的重要條件，這種“功利”思想，使有限的教育資源發生嚴重傾斜，教育工作者把主要精力投入到部分優秀學生身上，而忽略了全體學生的發展。這與素質教育提出的注重個性培育、促進青少年身心全面發展的本質相去甚遠。二是教師教育過程始終把考試成績放在第一位。不論是家長會還是家訪，教師與家長之間的溝通交流，成為簡單的成績匯報和“分數”比對，很少談及學生心理和個性的發展。三是教育方法不當。個別教師為了在學生中樹立自己的權威，教育方式多采用嚴厲的手段而缺少關愛，甚至對“學困生”和“問題學生”采取簡單粗暴或放任自流的方式進行管理，直接導致學生逆反心理的產生，從而自暴自棄，逐漸出現厭學，逃學現象，更為嚴重的是他們與社會閑散人員交往，形成團伙打架斗毆，欺凌本校或本班同學，最終走上違法犯罪道路。

總之，學校教育是孩子成長中至關重要的環節，如果這個環節出現問題，那后果將不堪設想。學校、教師都要引起高度重視，要正視自身存在的不足，擺正教育方向、改變教育方式，讓教育回歸到立德樹人的本位上來;教育中要因材施教，注重個性發展，注重能力的培養，使所有學生都能成為民族復興偉業的接班人。

（三）心理健康教育的不到位是欺凌行為產生的誘因

北京大學醫學部王德炳敦授說“發生在青少年中惡性事件并不完全是學校造成的，實際上是整個社會的教育問題，尤其是心理教育與心理健康問題”。由于種種原因，現在有許多青少年都存在著心理或精神方面的問題，據有關資料統計，目前我國約1600萬人患有心理疾病，其中三分之一是兒童或青少年。青少年心理健康問題呈上升趨勢，說明青少年心理健康問題已經到了非常嚴重的地步。由于長期以來家長和教師往往只關心學生的身體健康和學習成績，而忽視了學生心理健康教育，從而導致青少年因心理疏導不及時而出現心理障礙，最終因心理不健康造成悲劇。其實，青少年心理障礙只是成長過程中的一個特殊問題，具有階段性特點。如果能得到足夠的重視，及時進行心理疏導和治療是完全可以治愈的。有專家認為，心理衛生貫穿人的一生，全社會都應當重視這種像癌細胞一樣包圍著我們的疾病。特別對青少年更要加強其心理健康的教育，切莫諱疾忌醫，延誤病情，甚至會引起悲劇的發生。

四、校園欺凌行為的防范策略。

一是完善未成年人保護法。無規矩不成方圓。在眾多校園欺凌事件中，我們可以看出涉事者在欺凌其他學生被告發后，如果涉事者是未滿十八周歲的學生，則由教育機構處理，而社會青年由公安機關處理。

二是改變目前學校“重智輕德”的教育模式，加強教師師德教育，讓教師正真明白教育的本質是立德樹人，要求教師強化學生的思想品德教育，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生堅定理想信念;要建立家校合作制度，共同培育孩子，讓孩子擁有健全的人格。

三是加強各方面教育。學校要集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請公安、司法等相關部門到校開展法制教育;學校要將心理健康教育放到重要位置，學校心理咨詢室要全方位向學生開放，心理咨詢師要對心理障礙的學生及時進行心理疏導;此外，學校還要組織教職工集中學習對校園欺凌事件預防和處理的相關政策、措施等，教育學生提高自我保護意識和防范意識。學校還應通過多種形式對學生進行防欺凌的宣傳教育。一是通過國旗下講話，二是主題班會，三是通過校園網、校園廣播、黑板報、宣傳欄等平臺加強宣傳和教育，四是通過“校訊通平臺”向家長加強宣傳，讓家長做好孩子的家庭教育。五是開展專題講座，六是不定期召開教職工會議。

四是建章立制。一要制定完善的預防校園欺凌制度、措施，建立健全校園欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位職責，做到責任到人。二要制定行之有效的校園安全管理規章制度。

五是完善治理體系。要加強校園欺凌治理的人防、物防和技防建設，充分利用心理咨詢室開展學生心理健康咨詢和疏導，公布學生救助或校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人。心理咨詢要雙向疏導，不僅要面向受害學生，還要面向加害者。

六是及時處置。一旦發生欺凌事件，涉事主體及相關負責人要及時發現、調查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處，保障欺凌事件的高效處理。

總之，預防和遏制校園欺凌是家庭，學校、社會不可推卸的責任，更需要國家和社會各部門的關心和積極參與。只有各方面形成合力，才能消除青少年欺凌行為產生的條件、土壤，才能使校園欺凌行為控制在比較低的水平上。

參考資料：

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