初中數學教師數學教學知識的發展

張發云

摘要：專注于發展數學教師的教學知識儲備，是提升教師專業教學能力的過程。且在新時期教育環境里，教師要不斷創新自我的教學方式，儲備各種課本之內沒有的教育知識信息，能夠基于原本教學大綱開展更為多元的數學課程知識教學，使得數學教學變得有趣和有意思，這有利于推動數學課程教學工作的發展。此時，文章將根據初中數學有關內容，就如何發展教師的數學教學知識展開相關分析。

關鍵詞：初中數學;教學知識;發展;研究

引言

初中數學教育是學生接受知識教育的一個重要環節，這一環節的教育工作不容忽視。此時，教師對學生的數學教育方式要多種多樣，且更加追求新穎有趣，這樣學生的數學學習也會變得有趣生動。其中，就要求數學教師在教學過程中注重培養自身的專業數學教學技能以及提升自身的數學知識儲備，以不斷更新自己的數學知識、充實自己的數學學習領域。因此，針對這一課題研究方向與目標，推動數學教師的教學知識全面發展，將從教師數學教學意識觀念轉變、教學形式的創新、教學的知識領域拓展方面，分別研究數學教師教學知識發展的方向。

一、從教學觀念上促進教師教學知識潛能的發展

當初中數學教師具有與時俱進的教育觀念，則會促使教師不斷提升教學的層次，尋找更為適合當前學生的教學方式，這些都是教師自我教學知識能力提升的過程。比如，在當前教育領域里，存在得有趣、創新教學觀念有熟知的寓教于樂教學觀、也有翻轉課堂的教學觀念，這些觀念的存在與應用，都能有效促進數學課程教學工作的發展，而應用這些教育觀念，需要教師自身不斷更新自我的教育創新意識，并且學會積極學習與借鑒這些先進教育觀念的核心精神，結合自身的實際教育技能，發揮出教育理念的創新精神，這個過程都是教師教學知識潛能激發的過程[1]。為了更好地應用這些先進教育觀念，教師可以從新一輪數學教學過程之中構建起數學課堂環境，基于這些教育觀念，做好各項教育內容、形式的豐富與優化，并且做好學生學習實情的調查、分析以及總結，從而不斷更新自身的教育思維，進而為自己的教育工作開辟一個新方向。

以初中數學“平面直角坐標系”知識內容為例：

如何將理解有序數對、掌握平面直角坐標系的概念變得有趣，需要教師懂得改變自我的教育觀念，學會不斷提升自身教育觀念知識的層次，以站在一個更好、更長遠的高度視角，做好數學教學工作的創新與優化。這個時候可以積極學習翻轉課堂的教育觀念，并以此觀念對教學工作進行優化，將涉及到的各個教育環節運用新的思想進行課程教學更新，這些都是對教師自我教學專業知識的一次重要考驗。因此，基于“平面直角坐標系”內容，做好課程基礎知識概念的理解與認知之后，圍繞教育大綱的要求：了解有序數對、了解向象限的概念、坐標變換的平移等教育目標，做好翻轉課堂理念知識的理解、應用與創新，從課堂教學之前的預習工作環節開始，思考如何將教育知識與學生的課前自主意識相互融合，以做到課程教育知識觀念的更新。

二、從教學形式上促進教師教學知識技能的更新

因為不同班級之內學生的實際學習水平不同，而教師唯有不斷結合實際情況，科學更新教學形式，都可以讓學生得到有效的教學學習內容，且這也是促進教師教學知識技能提升的有效途徑。所以教師應該學會從教學形式之上，尋求教育技能的更新，以做好自我教育技能強化。這個時候教育形式的創新可以從教育內容的呈現模式、教育活動的組織方面，進行一次教育形式的分析與研究，并為實現創新的教育形式展開個人教育知識發展的研究。比如，就如何進行游戲化的教育形式活動展開關于此方面的教育知識領域探究，以從前人已有的游戲化教育知識方面，尋找可用的教育新思路，從而實現自我教育知識技能的發展與提升。

如以“二次函數關系式”知識內容為例：

根據此主題知識內容，研究一種適合學生的游戲化教學形式，讓學生參與游戲的同時能夠學好知識、應用好二次函數關系式。此時，做好游戲化教育形式的研究，需要教師自我掌握一定的游戲化教育知識基礎理念，學會尋找到數學知識教學與游戲化教育形式融合的方法與道路，從而鼓勵學生參與其中、感受其中游戲所滲透的二次函數關系式知識信息內容。

這時教師可以從應用問題的游戲化搶答思路，先設計一個應用問題，并引導學生熟練地列出二次函數關系式，并引導學生求出函數的自變量取值范圍，從而促使學生學會靈活運用二次函數關系式概念知識。其中，可以設計如下這一應用問題：

設矩形花圃的垂直于墻的一邊AB的長為x m，先取x的一些值，算出矩形的另一邊BC的長，進而得出矩形的面積y m2，試將計算結果填寫成表格的形式。

在這個過程中，教師有必要做好游戲化教學知識的學習與探究，學會利用游戲化教育形式之中的有效互動性來激活學生的學習興趣。在做這項教育形式研究之中，會涉及到游戲化教育概念、教育形式落實原則的知識學習，通過學習會領會到游戲化教育形式的應用并非簡單的組織游戲，需要教師自身學會提升游戲之中的數學文化內涵，突出游戲之中的趣味性，這些都是值得教師自我學習與探究的過程。

三、從教學領域拓展上重視教學知識技能的提升

通常教師要取得教學上的進步，依然需要不斷拓展與延伸自我的知識學習領域，這不僅包括教育理念的更新，也包括教育形式的創新，而在上述的教育形式創新方面，教師需要發展的方向仍有很多，而不僅僅是某一種教育形式。比如，基于游戲化的教育形式之外，教師還可以結合微課教育形式，或者生活化教育形式，對數學課程知識展開教學[2]。

談起微課教育形式或者生活化教育形式，都是值得教師進行拓展研究的內容，就如微課教育形式，教師自身需要結合現有的數學教育內容，學會利用微課教育技術，分析與研究微課技術的特點、利用的方式，將講授的內容變化成微課模式，使得內容通俗易懂、形象生動，這些都是一些值得分析與研究的知識，因而作為數學教師，要懂得重視教學知識技能的提升，學會不斷開拓自己的教育形式學習領域。

四、結語

總之，做好初中數學教育工作的創新，是每一位數學教師應該落實好的工作內容，且教師自身也要做好自我教學知識的發展性學習，不斷開拓教育知識領域，使之教學能力與實際教育工作接軌，從而促進數學教學能夠與時俱進。

參考文獻：

[1]牛永秀. 初中數學知識記憶能力培養探析[J]. 速讀，2021，10（9）：165-165.

[2]王璐璐. 淺談初中數學教師學科教學知識與專業發展[J]. 科技經濟，2022，20（9）：38-38.