激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

李永仙

摘要：英語的教學隨著時代的變遷與發展，逐漸成為重要且必不可少的科目之一，其中閱讀能力作為教學的核心部分更是尤為重要。盡管在英語教學中具有高度的重視效果，但在具體教學中仍需進一步提升教學效果。因此，本文將針對激活初中英語閱讀課堂的策略與方法展開進行探討，現內容如下。

關鍵詞：初中英語閱讀;實踐教學;應用策略

引言

教學理念的更新使得教師對于教育有了更加正確的認知，在以往的教學中，教師大多對于學習成效較差的學生放之任之，而在新時代的教育思想下，教師應逐漸重視教學的全體性。因此，初中英語教師將在進行閱讀教學的過程中，應采取多樣化的教學手段，從而豐富課堂教學。

一、現階段初中英語閱讀教學所存在的問題

（一）教師所采用的閱讀教學模式有待轉變

教師所采用的閱讀教學模式往往能夠成為影響學生英語閱讀能力塑造的外界因素。有的教師所采用的方法恰好可以滿足學生的英語閱讀能力發展需要，則學生的成長效率是很高的;有的教師采用的模式看上去較為完善，實際上卻不能為學生提供真實的推動與引導效果，則學生的英語閱讀訓練往往效果不佳。教師采用何種教學模式、這種教學模式是否能夠滿足大部分學生的閱讀趨向與需求，都是至關重要的問題，也是為學生造成正向或逆向閱讀影響的外界因素，值得教師及時回顧并深入思考[1]。

（二）學生自身的英語基礎存在明顯差異

有的學生在小學階段就將英語基礎打牢夯實，并且能夠在課余時間進行英語課外閱讀，積累了一定的閱讀經驗，自身也有一套獨特的閱讀技巧;有的學生英語基礎薄弱，對于一些基礎性的英語知識如語法的使用、單詞的儲備都不甚了解，而閱讀則是將這些日常學習的基礎性知識進行綜合運用，以整段文字、整篇文章的形式呈現在學生面前，那么這些基礎較為薄弱的學生自然無法完成閱讀任務。不同的學生所具備的不同英語基礎，就成為學生閱讀水平存在差距的客觀因素。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

（一）巧妙設置問題，活躍學生的思維

在閱讀教學中不僅僅是為了培養學生的閱讀思維，更為重要的是能夠激發出學生的想象力，活躍學生的思維。教師有必要巧妙的設置一些問題來引發學生思考，需要依據閱讀內容來提出問題，吸引學生的注意力，讓學生帶著問題來進行閱讀。問題的設置能夠讓學生有更為明確的閱讀目標，教師在設置問題時應該要考慮到所有學生的實際情況，不同層次的學生應該要提出不同的問題，以此才能將因材施教的理念貫徹落實好。同時，把握好問題的難易程度，如果問題的難度太高，學生回答不上來就會打擊到學生的積極性，如果問題的難度太低，就無法引起學生的興趣。教師在設置問題時一定要有針對性，依據具體情況提出合適的問題，以此才能發揮出問題的價值和作用。

例如，在學習《Stonehenge——Can Anyone Explain Why It is there？》時，本文是一篇介紹英國巨石陣的相關文章，全文共4段，第一段表明了巨石陣是一個未解之謎，且吸引了許多游客前來觀賞。第二段闡明了一些歷史學家們對于巨石陣建造意圖和用途的不同看法。第三段對人們對于巨石陣不同用途的推測和判斷進行了敘述。最后一段則點明了巨石陣是如何修建以及是何人修建，這些至今都是未解之謎。為了確保能夠使學生理解全文，教師可以據此設計幾個問題：How many people visit Stonehenge every year？Why do people like to visit there？What does some historians think it is used for？How about Paul Stocker？ Why？What might Stonehenge be used for in your eyes？What is Stonehenge used for in the passage？Why is Stonehenge a mystery？What do you think of its creators？ What can you learn from them？分別通過知識類提問、理解性提問、預測類提問、分析類提問、綜合性提問以及評價開放性提問來對學生材料信息識記、文章理解程度、發散思維、系統性思維等方面進行了針對性訓練，通過合理的閱讀問題設置，能夠讓學生更加專注。因此，教師應不斷優化問題的設置，提出更多具有建設性的問題，幫助學生來理解閱讀文章的內容。

（二）利用趣味活動，激發出學生閱讀的興趣

為了能夠充分的調動起學生的積極性和主動性，就應該要以學生為主體，多組織趣味性的活動，激發出學生閱讀的興趣，讓學生能夠主動的加入到閱讀教學中來。興趣是最好的老師，初中英語教師應該要牢記這一句話，利用各種教學方式來營造出輕松、愉悅的教學環境，確保學生能夠全身心的投入到閱讀中來，更加深刻的去理解文章的深刻內涵。可以利用游戲、角色扮演等方式來開展教學，讓學生自主的進行游戲，引導學生積極的去閱讀。同時，在游戲的過程中也能夠加強與其他學生的交流，起到培養學生閱讀興趣的目的。還需注意的是，教師在選擇閱讀材料時也應該要綜合來考慮。要選擇趣味性比較高的閱讀材料，以此才能吸引住學生的注意力，這對于培養學生的閱讀能力也起著積極的促進作用[2]。因此，初中英語教師應該要依據初中生的心理和性格特點來選擇閱讀材料，幫助學生來有效的開展閱讀。

例如，在學習《Save our world》時，里面會涉及到拯救我們的世界的相關內容，這時教師就可以采取角色扮演的方式，讓學生去深刻的理解角色，并主動的去思考。最為關鍵的是在角色扮演中學生會努力的去表演和表述，Watch a video and guess"What will the baby do？"并將文章的重點話題：how to be green內容所呈現出來。英文角色互動游戲的切實開展不僅在很大程度上提升了初中生對英文的學習興趣，也極大地提高了初中生的英文單詞儲備量。這種教學方式不僅能夠充分的發揮出學生的主觀能動性，更為重要的是能夠積極的去引導學生理解文章內容，提高閱讀的效率。

三、結語

綜上所述，為了更好的推進初中英語閱讀教師，教師應以全面促進學生的英語閱讀學習為前提，采用多樣化的教學手段，進而提升課堂的有效教學。在此期間，初中英語教師應設計科學的月的教學方案，以促使學生的高效閱讀學習，從而有效提升學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]秦小娟. 談如何構建初中英語閱讀活力課堂[J]. 考試周刊，2021，9（84）：105-105.

[2]鄒根林. 培養文化意識，激活英語閱讀課堂[J]. 新智慧，2022，7（12）：29-35.