初中生寫作步奏淺談

白學勇

摘要：在初中生學習寫作的階段，養成良好的寫作步奏，按照寫作步奏來進行寫作練習，可以養成學生一定的寫作習慣，有利于學生形成一定的寫作素養，這可以為孩子們將來進行各種寫作打下堅實的基礎。按照立意、選材、結構、表達方式、語言這樣的步奏來進行寫作練習，學生的寫作水平應該是會有所提高的。

關鍵詞：初中生 寫作步奏 淺談

寫作，是有步奏的。合理的步奏，可以高效有序的完成寫作，尤其是在我們的考試當中。初中生平時做好寫作步奏的訓練是非常有必要的，因為這樣的訓練可以內化學生的寫作基本功，可以讓學生形成一定的寫作習慣，養成一定的寫作素養，可以為學生將來進行各種寫作打下良好的基礎。

寫作第一步：立意。立即樹立;意即中心。也就是說，我們要先把中心樹立起來，然后所有其它的內容都要圍繞所樹立的中心來構思。立意的要求：集中，新穎，深刻。所謂集中，我們知道，我們要描寫的對象有很多的“點”可以來寫，一篇文章是不可能全部寫完的，我們只能選擇讓我們感受最深刻的其中一點來寫。比如說，《我的母親》這樣的寫作，“母親”可寫的點比較多，比如善良，比如勤勞，比如機智，比如擔當，比如勇敢等，全部寫完是不可能也沒有必要的，我們只需要選擇其中的一個點或兩三個點來寫。所謂新穎，就是看問題的角度和別人的不一樣。這個方面要慎重，千萬不要為了所謂的新穎，所謂的博眼球而標新立異，這樣的結果是不會好的。新穎的前提必須是正能量的、積極的、向上的。所謂深刻，就是指我們樹立起來的中心，必須是符合大眾審美的、必須是充滿正能量的，積極的、向上的，必須是符合國家民族傳統道德觀念的，絕對不可以自以為是。

寫作第二步：選材。當我們立好意，接下來就要為我們的“意”尋找材料。材料的來源首先是我們的生活，但文章材料絕不是真實還原，需要做一定的“藝術加工”。我們在選材的時候，可以多寫幾件，可以多考慮“意”的多個方面，這樣方便我們在后面的構思中找到某種順序，讓它更符合某種邏輯。總之，選材的關鍵在于緊緊圍繞“意”來寫，要集中。

寫作第三步：結構。文章的結構往往是開頭、中間和結尾。其基本要求有那么幾個方面：開篇點題、篇末點題，首尾呼應;層次清晰，過渡自然。

寫作第四步：表達方式。表達方式一共五種：敘述（記敘）、描寫、說明、議論、抒情。表達方式的選擇要有“畫龍點睛”意識。一般來講，敘述和描寫往往起到“畫龍”的作用，議論和抒情往往起到“點睛”的作用。畫龍之筆和點睛之筆各有功效，但彼此不是分離的，而是相輔相成的關系，最好是鋪墊和水到渠成的關系。

寫作第五步：語言。作文是關于語言的藝術。文學藝術中最獨特的方式就是語言。文學語言和通用語言是不一樣的。準確和生動，二者完美的詮釋了文學語言的特點。文學寫作必須是準確下的生動，或者是生動下的準確，二者缺一不可。

下面，我們結合具體文章內容來談一談：

比如人教版七年級上冊第二課，老舍先生的《濟南的冬天》。我們可以試著來分析一下老舍先生的寫作步奏。

首先，我們試著來分析一下《濟南的冬天》的立意。濟南的冬天有很多可寫的東西，作為在倫敦生活過的老舍先生來說，濟南的冬天最大的感受就是“溫晴”，這既是作者的主觀感受，同時也是濟南冬天的一個特點，作者就是從這個特點出發來表達自己對濟南的冬天以及濟南的喜愛之情的。在作者后面的選材中，“溫晴”始終是貫穿其中的，所以他做到了立意的集中。對于立意的新穎，我們可以這樣來理解，寫濟南的文章很多，但從冬天這個角度來寫的顯然不多，角度很獨特，很準確，這就是新穎。至于說深刻，只有對濟南感受深刻，只有對濟南喜愛至深的人，才會寫出這樣的濟南，才會寫出這樣的濟南的冬天，這種感受，這份喜愛，請問是不是很深刻。

其次，我們來說說文章的選材。作者寫濟南的冬天，寫濟南冬天的“溫晴”，選擇了濟南的山和水來寫，這是不是相對集中。如果我們試著去擴大，我們還可以寫濟南的建筑、濟南的街道、濟南的景觀等等，但很顯然，山水更能突出濟南“溫晴”的特點。具體來分析，山的“溫晴”體現在哪兒呢？第3段：“這一圈小山”“把濟南放在一個小搖籃里”“準保暖和”，第4段“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上”。至于水的“溫晴”，“不結冰”，“冒著點兒熱氣”，“空靈的藍水晶”就是了。

再次，我們來談談《濟南的冬天》的結構。開篇第一句點題“冬天”，開篇最后一句“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”點題“冬天”，點題“濟南”。篇末“這就是冬天的濟南”，也是點題，這樣就形成了首尾呼應。至于說層次清晰，《濟南的冬天》分為三個部分：第一部分（1），通過自己的親身感受，點明濟南的冬天溫晴的特點;第二部分（2-6），從濟南的山水方面來展現濟南冬天溫晴的特點;第三部分（7），以“這就是冬天的濟南”做結，言簡意賅。再具體來說一說第二部分（2-6）的分層：一共分為兩個大層，第一大層第2段，先勾畫出一個有山有水的理想境界;第二大層第3至第6段，從山水方面來談濟南冬天的“溫晴”。再細分第二大層（3-6），又可以分成兩層，第3至5段為一層：濟南的山;第6段為二層：濟南的水。如果繼續分下去，第3至5段又可以分為三小層：第一小層（3），小山圍圈下的濟南城;第二小層（4），薄雪覆蓋下的小山;第三小層（5），城外山坡。至此，結構層次清晰明了。接下來，談談過渡自然。文章第一段最后一句“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”引出“濟南”的話題，同時又強調了濟南冬天的特點：“溫晴”。第二段第一句用“陽光”來接“溫晴”，同時又引出“算不了出奇”，又通過“算不了出奇”轉到“老城山水”，接下來自然而然進入濟南的山。山之間的轉換第4段：“最妙的”，第5段“城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡……”;從山到水的轉換第6段，只用了一個“那”字。最后的結尾，一個“這”字收歸所有，文章結束。

接下來，談一談文章表達方式。《濟南的冬天》這篇文章，整體以描寫為主，不過在描寫的過程中，時不時的加入一些議論評價，以此來串聯描寫，描議結合。同時，在描寫和議論的過程中融入抒情，這樣的情況也是很多的。

最后，是語言。本文的語言有很多值得學習的地方，比如說“北平住慣”中“住慣”一詞，我們知道，只有住慣，你才會有“北平刮大風”的經歷，“沒有風聲”和沒有風的感受也非一朝一夕的感受。“倫敦看不見日光”這樣的評論沒有在倫敦生活過是不可能知道的。所以說，經歷和善于觀察，才是語言準確的核心要素。在準確的基礎上生動，也是本文寫作的一個重要特點，多種感官的調動，多種修辭的運用，多種手法的使用都使得文章的語言比較生動，這里不再舉例。

至于老舍先生是怎樣構思的，我們是不可能完全復制的，以上僅僅是我自己的猜想。當然，從某種意義來講，我們也沒有必要完全去符合，但這樣的猜想告訴我們：文章寫作，步奏訓練確實很重要。同時要強調的是：步奏是死的，人是活的。步奏是可以根據寫作者的水平提升而有所調整的。不過對于處在學習階段的初中生來說，我覺得按照立意、選材、結構、表達方式、語言這樣的步奏來進行練習還是比較可行的。

參考資料：

義務教育教科書語文七年級上冊 人民教育出版社2016年7月第1版