核心素養下高中語文寫作思維提升策略

何清

摘要：在新課程教學的背景下，培養學生的寫作學習能力，在將相關的教學體系，進行合理的創新運用的時候，才會將不同的學科知識的探究，合理的提出相對應的學習結論，展示學生在課堂中的學習發展的現狀，這樣學生的寫作學習思維的發散，才會得到不同的學習的發揮，合理的探索學生在課堂中的學習情緒的轉變，將知識的運用，都可以在熟悉的范圍中，進行思考，因此，本文就核心素養下高中語文寫作思維提升策略，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：高中語文;寫作思維;利用教材內容;寫作技巧教學;豐富教學資源

在核心素養的教學背景下，通過提高學生的思維學習能力，能夠讓學生在不同的教學環境上都可以有一個具體的學習策略，所以教師在新課程教學背景的環境中，都需要讓學生對于語文學科知識點和學習產生足夠的重視程度，這樣才能夠將不同的教學重點或者是教學難點，等在課堂中通過教師的講解，學生就可以突破自己的學習思維的障礙，在發展學生的寫作學習思維路徑的過程中，讓學生能夠通過語言文字的運用，讓寫作的文章內容可以變得更加的具有深度和感染力，這樣才能夠提高學生整體協作的效果，所以教師在培養學生的核心素養的過程中，都需要去發揮學生的主觀學習的性質，在為學生提出不同的教學指導建議的前提下，也可以為素質教育工作的開展提供不同的教學理論參考。

一、利用教材內容，提升寫作能力

關于利用教材知識內容的講解，不斷的去發揮學生對于知識內容的解答和學習的情況，才能夠讓學生轉變自己的學科思維的狀態，這樣學生對于文章知識領域的運用就可以變得更加的完整和全面，教師在培養學生的思維學習有效性的前提下，也可以通過主題教學活動的開展，讓學生積累相關的寫作內容，不斷的去提高學生的寫作能力，將學生對于理論知識內容的運用才可以變得更加的高效，引導學生提高自己的寫作思維的范圍，優化學生在課堂中的學習策略。

例如，在教授學生學習《林教頭風雪山神廟》這一章節內容時，學生在通過具體視頻的展示，讓學生的學習技能，在熟練運用的時候，提高學生在課堂中的語文學習能力，從中運用不同的教材知識，提高學生的學習探究意識，在核心素養的教學背景下，教師才能夠為學生提供不同的學習知識的興趣，關于章節文章的探究，學生也可以借助自己在課下對于文章書籍的閱讀，這樣學生的寫作思維，才會在閱讀文章布局的時候，得到合理有效的鍛煉，在不同的教學環節中，教師都需要為學生展示相關的學習資源，引導學生運用自己的語言邏輯思維，去概括相關的知識內容，提高學生對于文章主旨的學習認知。

二、語文寫作技巧教學，提升學生的寫作能力

語文知識內容的寫作技巧通過不同的教學環節中都可以得到相關的呈現和展示，所以教師在培養學生的寫作能力的前提下，都需要注重對于學生在課堂中學習能力發展的關注，這樣才可以在核心素養教學背景中不斷的去提高學生的學習策略，讓學生能夠有一個具體的學習發揮，所以在展示相關的學習理論基礎的前提中，才可以引導學生有一個具體的學習思維，讓學生能夠對于自己的寫作能力都可以有一個良好的運用的，不斷的去提高學生的寫作學習的意識，豐富學生所積累的寫作素材。

例如，在教授學生學習《變形記》這一章節內容時，教師在讓學生從文章知識的探究和討論中，才能夠加深對于學生文章題目的學習了解，培養學生的獨立學習的思維技巧，關于知識的學習印象，教師在發展學生的學習思維的前提下，是能夠開展不同形式的寫作訓練活動的時候，這樣學生的學習寫作水平，在提高的過程中，對于自己所積累的寫作素材的運用，也會有更多的學習途徑知識，培養學生的學習解答的意識，是各個學科的任課教師，都應該在課堂中所完成的教學任務，探究學生的學習能力的發揮。

三、豐富教學資源，拓展學生的寫作素材

關于課程中教學問題的講解，教師都可以通過豐富教學資源的運用，拓展學生對于寫作素材的積累，這樣學生的學科范圍才可以得到有效的拓寬，引導學生在運用不同的學習內容的角度，合理的去發揮學生的學習思維的有效性的前提下，能夠優化學生對于具體知識內容的理解策略，這樣學生的學科學習思維的性質才會得到有效的發展，不斷的去提高學生在課堂中的學習參與度。

例如，在教授學生學習《祝福》這一章節內容時，學生在從文章作者的了解中，就會發現在從小學階段開始，到高中時期的學習經歷，所學習的作者的文章數量，包括文章的類型，都是非常多的，通過豐富學生在課堂中的學習趣味性，才能夠有效的拓寬學生的學習資源，讓學生對于不同的寫作素材，都能夠進行有效的運用，鞏固學生的學習寫作的技巧。

總而言之，語文知識內容的講解在一定的教學程度上是可以鍛煉學生的學習思維的邏輯性的，因為文章是內容的布局，也是需要進行合理的劃分的，所以教師在這一教學前提下，都需要培養學生的辯證性的學習思維，讓學生能夠將不同的學科基礎都可以在一定的教學過程中進行合理的展示和運用，通過自己的學習能力的發展和變化，學生在看待問題的時候也可以多從不同的教學角度中進行有效的提升，不斷的去發展學生的學習思維的路徑。

參考文獻：

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