小學數學語言表達能力培養的問題及對策

陳蕊安

摘要：數學語言是用來進行思維活動的一種手段，也是展示學生學習效果的有效方法。數學語言分為三類：書寫語言、符號語言、圖形語言。培養學生的數學語言表達能力，對鞏固數學基礎、增強邏輯思維、提升思維素質、培養良好的數學素養具有重要意義。二年級小學生處在學習的初級階段，可塑性強。故而小學數學教師要注重小學生的數學語言表達能力培養，通過有效的教學策略，構建小學生的良好數學語言系統。

關鍵詞：小學生、數學語言、表達能力

引言：

小學生的數學學習主要表現為實踐、自主探索和合作交流。新課程改革之后，要求數學學習的目的之一就是進行有效的數學溝通，而要想有效地進行交流，就必須學會并熟練地使用數學語言。數學語言是人們對數學知識的一種重要認知和表達手段，學生的知識和能力的提高完全依賴于對數學語言的認知。小學階段是一個關鍵的數學基礎階段，重視和加強數學語言表達能力的培養，是優化學生數學思維、邏輯思維等核心素質的重要途徑。

一、小學數學語言表達能力培養中的問題

（一）師生沒有引起重視

在數學教學中，教師往往只關注學生使用數字、解決問題的能力，忽視了數學的其他方面能力培養。比如，在語言交流中，學生無法清晰地表述自己的數學理解，老師就會認為他們的數學基礎不牢固。缺乏對學生的認識，沒有充分考慮到學生的數學表達方式的重要性，沒有在課堂上進行針對性的數學語言表達訓練與輔導，導致學生的數學表達不規范、能力不強。

（二）培養方法不合理

在小學數學教學中，教師始終是教學的主體，不能和學生進行主觀的溝通，且學生不能提出自己的問題。同時，在教師與學生的溝通中，一些老師因年齡的不同而不愿意過多的表達。此類教師語言表達能力不強，不會與學生溝通，導致數學課堂死氣沉沉。而教師也沒有采取適當的方法去激起學生的興趣，讓學生注意力低下，不能提出有效的學習問題。數學語言的認識程度低，使學生的表達能力下降，數學理解缺乏靈活性，無法進行有效的數學思考。

二、小學數學語言表達能力的培養策略

（一）數學閱讀習慣的養成

數學雖說是理科學科，但是閱讀也是十分重要的。在課堂上，有必要組織學生進行數學閱讀。此外，通過學生對于數學書本知識的閱讀和理解，學生對數學概念學習有了正確的認知。這樣，學生才能在有效的數學理解中發展數學語言表達能力，說出自身的數學感知。另外，通過閱讀諸如埃及數學家們測量金字塔高度之類的數學故事，可以讓學生們認識到數學在生活中的重要性;而田忌的賽馬故事，還能讓學生明白概率學習的重要;阿基米德的金色皇冠故事，讓學生感受到了數學的科學性。在數學閱讀進行時，學生體會到了數學的樂趣，同時增加了他們的數學知識儲備。正是在這樣豐富的數學知識儲備下，學生才能夠實現數學語言表達能力的發展。

（二）在課堂上進行數學交流

在小學數學教學中，要使學生成為學習的主體，積極引導學生參加數學交流和語言表達，改變教師一個人“唱獨角戲”的教學傳統。在教學中，實現“師生問答”“一對一問答”“生生互評”等語言交流模式。引導學生運用定義、符號、圖像語言、數學問題的基礎知識，講解數學概念的原理，講解數學的求知原理等。在小學數學教學中，教師也要注重與學生的對話交流，在課堂上關注學生的情況，及時解決學生在學習數學中遇到的問題，能幫助他們集中注意力，運用所學知識完成數學學習任務，培養出和諧的師生學習氛圍。另外，學伴差異思維對話，構筑伙伴式生本共學課堂。在問學對話中可以完善自我，符合落實學生核心素養內在要求，培養學生的數學語言表達能力。

（三）為學生提供表達的機會

在教學實踐中，教師要主動為學生提供有效的學習和語言表達的機會。教師要引導學生的數學學習，幫助他們建立起信心，能夠勇敢的說出自身的數學理解。數學比其他學科更加復雜和困難，學生們面對的學習壓力更大，在數學學習中會覺得無聊、會感到害怕、會沒有激情。所以，教師應充分認識到學生是數學課堂教學的核心，真正做到互相尊重，營造寬松的語言表達氛圍，充分發揮學生的潛能，引導學生“開口說話”。教師可以在課堂上組織一些游戲。通過隨機的角色轉換，使學生能更好地運用語言的表達系統，提升數學語言的運用表達能力。此外，數學教師要有耐心，并盡可能地降低對學生的苛求，聽取學生的不同數學觀點，耐心地鼓勵，引導他們直面失敗。相應的，還應該從學生的視角，對他們的真實心理進行細致的剖析，表揚了那些敢于講話的學生，鼓勵那些害羞膽小的學生。這樣才能讓學生積極地與老師、同學展開交流，運用數學語言優化知識結構，使陳舊的學習方式得到提升，使課堂教學活動得以落實。在寬松、包容、民主、和諧的學習氛圍下，小學生的數學語言表達能力和數學素養才能實現有效提升。

（四）注重學生數學語言的積累和訓練

為了使學生能夠順利地進行數學語言表達的訓練，教師需要從大量的數學語言積累訓練入手。因此，在課堂上，要培養學生獨立思考的能力，使他們能夠在閱讀和記憶的過程中，不斷地積累數學語言。因為數學語言的嚴謹和簡潔程度遠超中文，因此，學生在進行數學思考和解答時，能夠更規范、更準確地構建出數學概念。教師要加強對學生數學語言能力的培養，培養學生對數學名詞的正確使用。例如有幾朵花、幾個人、幾輛車，尤其是在解題時，通常要在答案后面寫上單位，所以這樣的鍛煉有助于規范的數學解題。使學生能清楚地表述問題，并能思考解決問題。又如，數學中的“除”和“除以”含義完全不同，但是學生會出現不會區分，語言表達混淆的情況，此時教師要進行規范和糾正，優化學生的數學語言積累和訓練。

（五）教學評價的巧妙運用

教學評價是一種依據教學準則與原則，對教學內容、課堂教學與學習活動進行的語言評價。學生是課堂教學的主體，所以必須對其學習活動進行深刻的理解。通過有效的教學評價，可以為學生的數學語言表達提供一種行之有效的方法。所以，數學教師應該利用創造性的思維方式來運用教學評價，并對其進行優化與改革。其次是運用數學語言對學生進行評價。對學生所說的意見和觀點要進行深刻的思考和分析，了解學生數學語言的不足和優點，及時地進行鼓勵和引導。

結語：

總之，小學數學語言表達能力培養是非常關鍵的教學步驟，不僅符合二年級小學生的年齡和心智發展特點，還能提高學生數學參與積極性，增強學生學習主體性，實現小學生數學知識的有效建構。所以小學數學教師應該在不斷地探索中優化語言表達培養方式，促進課堂教學的高效化和實用化，從而提升學生的數學語言表達能力和規范性。

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