談新課改下的高中生物教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

楊再峰

摘要：隨著新課程改革的東風(fēng)吹進(jìn)高中生物課堂，一些高中生物課堂教學(xué)問題得到了良好的優(yōu)化，但是高中學(xué)生已經(jīng)形成的固化思維卻沒那么容易改變。當(dāng)前不少高中學(xué)生還在依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法掌握復(fù)雜的生物知識(shí)，對(duì)生物學(xué)科近年來的發(fā)展變化沒有及時(shí)了解也沒能很好地適應(yīng)，這嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。基于此，本文將對(duì)新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課改形勢(shì);高中生物;教學(xué)策略

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念較為落后

高中生具有積極思考的人格特征。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)信息資源的機(jī)會(huì)越來越多。無(wú)論是視覺沖擊還是思維發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響，使學(xué)生獲得了大量的社會(huì)信息，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。而高中的生物教學(xué)卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)理念也比較落后，無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，高中生物教師仍然占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)生的思維方式也在不斷變化。現(xiàn)代教學(xué)模式已逐步進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)模式和理念也發(fā)生了重大的變化和改革。教師只有在教學(xué)當(dāng)中積極地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，才能夠符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形式，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

二、新課改形勢(shì)下高中生物教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，樹立正確的生命觀念

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在有趣的氛圍中探索生物知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，從而樹立正確的生命觀。以“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來”內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，教師在課堂初始階段可以率先埋下伏筆，引用一些學(xué)生耳熟能詳?shù)膯栴}，如“世界上先有雞還是先有蛋”等，風(fēng)趣的問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生世界上的生物并不是上帝創(chuàng)造的，而是歷經(jīng)變遷之后，通過漫長(zhǎng)進(jìn)化而來的。通過上述教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索欲，而學(xué)生想要進(jìn)一步了解生物知識(shí)，自然會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)，全身心走進(jìn)課堂，和教師一起學(xué)習(xí)生物進(jìn)化論。其實(shí)在高中生心里，早已知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，他們知道自己應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因是高中生缺乏自控能力，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識(shí)的過程太乏味，所以很難全身心投入學(xué)習(xí)，對(duì)這一問題，情境教學(xué)是一個(gè)較為有效的解決辦法，該方法可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)。

2.科學(xué)地安排生物實(shí)驗(yàn)，提升高中學(xué)生的實(shí)踐能力和探索意識(shí)

高中生物教師應(yīng)借助生物實(shí)驗(yàn)，提高高中生生物知識(shí)的實(shí)踐能力和探索能力。應(yīng)有效關(guān)注實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，幫助高中生建立穩(wěn)定的生物知識(shí)探索渠道。鑒于生物實(shí)驗(yàn)的豐富性和多樣性，高中生物教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)課程，為高中生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中提高實(shí)驗(yàn)水平，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，從而充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作在生物教學(xué)中的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，就可以組織學(xué)生一起開展模擬實(shí)驗(yàn)來探索知識(shí)。首先，在授課之初高中生物教師可以借助多媒體為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)比較典型的細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，通過觀看視頻學(xué)生能夠大致了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和過程。之后教師向?qū)W生提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題，比如：“你知道艾弗里的實(shí)驗(yàn)?zāi)睦镒钋擅睿课覀儾唤柚ぞ撸皇怯萌庋凼欠衲芸匆娂?xì)菌呢？”最后引導(dǎo)學(xué)生在開放的實(shí)驗(yàn)室里面嘗試培養(yǎng)大腸桿菌，并用大腸桿菌去代替肺炎雙球菌，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)菌，并了解菌落的形成過程。縱然高中生物教師無(wú)法借助有限的資源和材料再現(xiàn)艾弗里的實(shí)驗(yàn)，但是帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手培養(yǎng)菌落，能夠讓高中學(xué)生更直觀地了解體外轉(zhuǎn)化的觀測(cè)指標(biāo)，從而為后續(xù)微生物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科。為了讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，教師可以利用生物知識(shí)為學(xué)生解釋生活中的一些奇怪現(xiàn)象，或者通過生物知識(shí)為學(xué)生解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的魅力，幫助學(xué)生學(xué)以致用。

以“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”為例，上課后教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察植株，讓學(xué)生說一說自己對(duì)這種植株的了解，如果學(xué)生存在不同看法，也可以進(jìn)行討論。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題：植株的生長(zhǎng)方向到底受到什么因素影響呢？然后教師和學(xué)生一起對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而鍛煉學(xué)生運(yùn)用事實(shí)根據(jù)進(jìn)行推理和猜想的能力，使學(xué)生形成科學(xué)思維。

4.利用信息技術(shù)工具

多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠以圖片和視頻的形式更生動(dòng)、更具體地反映抽象的內(nèi)容，并以動(dòng)態(tài)的方式在教材中展示更僵化的知識(shí)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使學(xué)生能夠深入體驗(yàn)生物變化的奇跡，從而了解生物知識(shí)的基本內(nèi)容。這不僅是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵，而且對(duì)學(xué)生未來的生物學(xué)習(xí)有著重要影響。

例如，在“細(xì)胞生活的環(huán)境”學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，因?yàn)檫@部分內(nèi)容的重難點(diǎn)就在于讓學(xué)生能夠了解細(xì)胞的組成以及細(xì)胞生活的生活環(huán)境，所以教師可以結(jié)合多媒體的方式，為學(xué)生展現(xiàn)細(xì)胞具體的組成結(jié)構(gòu)以及所處的環(huán)境。讓學(xué)生能夠?qū)?xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠明確環(huán)境的組成，明確血漿、組織液、淋巴之間的關(guān)系。這樣一來，就能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和了解，使學(xué)生理解細(xì)胞生活環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)課本上的知識(shí)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師借助多元化的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，不但能夠彰顯生物知識(shí)的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的生物知識(shí)自學(xué)能力，這是貫徹生物核心素養(yǎng)的必然要求。

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