小學階段語文學科減輕學生作業負擔的實踐研究

徐志浩

摘要：課堂教學中采用多種教學策略，靈活的布置作業，使學生能夠逐步內化并將所學的知識進行遷移，從而使學生的學習效率和水平得到持續提高。作為一線教師，必須走在教育改革的最前列，不斷地學習先進的教育思想，轉變自己的教學觀念，使之與時代同步。特別是在實行“雙減”的情況下，如何切實減輕小學生語文作業負擔，是落實新課改理念，培養學生的語文素養的關鍵。

關鍵詞：小學語文;作業;減負;實踐研究

前言

在我國，素質教育進入了一個嶄新的發展階段，作業是課堂教學中不可缺少的一部分，既要減少作業數量，又要提高作業的質量，這就需要教師的作業設計能力。因此，小學語文作業設計要以培養學生的自主性為中心，根據學生的身心特點、認知水平和興趣特點設計綜合性、趣味性、實踐性和層次性的作業，確保每一位學生都能運用所學知識、所積累的生活經驗等完成作業任務，在作業中獲得成就感和成就感，從而獲得思維品質和創新能力的全面提高。

1雙減背景下的小學語文作業設計優化原則

1.1趣味性。小學語文的綜合滲透率較高，可以幫助學生 在德、智、體、藝上全面發展，所語文家庭作業應該與學生的學業需求相一致，因為它應該反映學生在 這個階段的學習能力。制定科學和相關的目標，要選擇一些有時代感的、生動的、有趣的，這樣才能更好的激發學生的求知欲和學習興趣。

1.2探究性。小學學生一般都是有強烈的求知欲的，他們更喜歡一些具有開放性和挑戰性的問題，這樣才能更好地激發他們對語文知識的探索，所以在實際操作中，他們必須要確保作業具有一定的開放性和思想性。

1.3應用性。實踐作業的設計要充分考慮到學生的體驗，與現實生活密切相關，體現了對語文的綜合運用。老師可以組織學生進行各種調研、咨詢和搜集資料，利用所學到的語文知識來解決實際問題。

2新課標下小學語文作業的實際缺陷

2.1作業目標的制定仍然需要清楚和明確。從目前小學語文作業設計的現狀來看，有些老師在布置作業時，并沒有對作業的具體目標進行明確，這是目前小學語文作業設計的一個典型問題。由于家庭作業和課后教學是相互促進的，因此，在保證兩者的互通性的前提下，語文作業的本質作用才能得到充分的發揮。但是，一些小學語文老師對此還沒有足夠的認識，在作業設計中過分強調課后練習，造成作業與課堂教學之間的聯系，從而影響了作業的作用。這樣，學生在做完了語文作業后，就會對課堂的學習效果產生一定的影響。

2.2在作業內容方面需要繼續深化。在小學階段，由于學生們已經開始接受新的東西，他們的學習能力會有一些不同。而每個學生在進行小學語文教學時，其學習成效也會有很大的差異。然而，一些小學語文老師在進行作業設計時，還沒有真正做到“以生為本”，并沒有從整體上考慮學生的差異，而是將作業內容作為主要的形式。這種形式的家庭作業，不但不能讓優秀的學生更好地發揮自己的作用，而且還會讓那些沒有語言技能的學生無法完成自己的家庭作業。

2.3仍需創新的作業形式設計。小學生具有強烈的探究欲望，對未知的東西有著濃厚的好奇心。但是，一些小學教師在做作業時，因為長期受到考試的消極影響，沒有考慮到學生的身體和心理特征，采取了單調、枯燥的作業內容和形式。在這種語言作業的內容和形式的作用下，學生會產生一種排斥、厭倦的心理狀態，從而使他們逐漸失去對語文作業的自覺。長期下去，也會產生消極的影響，使其在語文學習中的作用逐漸消失。

3雙減背景下的小學語文作業設計與優化的有效策略

3.1清晰的作業訓練目標。根據核心素養的具體要求，在進行教學時，必須要強調訓練重點，以便于在篩選相關 素材與設計內容的過程中，使教學更加有針對性和準確性。比如，結合新課標的具體要求，在某一節課結束后，學生需要掌握其中的一些常見詞語。因此，在進行課下作業設計時，教師需要強調兩個方面的重點：詞匯的理解（讀音、寫作、內涵等）、詞匯的靈活應用（例如在組詞組句的過程中需要明確具體的定 位，構設相應的語言環境等），如此進行的作業設計，其對于培養學生的語言能力、增強其語言建構素質等才會具有積極作用。

3.2內容與教學目的緊密結合，具有豐富的知識探索性。小學作業的設計應該與課堂教學內容密切相關，它的作用是檢測學生的學習情況，鞏固學生的知識，反饋學生的學習情況，這些都與小學的教學目的是相輔相成的。老師們在布置作業時，一定要注意作業的“含金量”，哪些作業可以提升學生的語言水平，哪些作業是鞏固學生的基本功，老師要給出清楚的答案，以便讓作業的組織更加合理。此外，教師應重視培養學生的語言思維能力，為學生制定合理的作業完成思路，使他們在做作業時有所收獲。

3.3合作式作業的設計。以前，甚至是現在，老師布置的作業，都是要自己做的，沒有父母的幫忙，更不要說是互相幫忙了。細心的老師們會注意到，現行的語文教學大綱更多地關注學生的體驗。根據學術知識與社會發展的需求，在每一單元、每一框架中都設置了相關的作業，以便于同學們進行小組討論。合作學習能最大程度地調動學生發現、探索、補充和強化合作學習的主動性，使學生的合作學習達到最大程度。因此，老師的設計應該允許多名同學共同努力。在此階段，培養學生的合作精神、合作意識、學習案例、交流理解。

3.4改變作業模式，優化作業內容。家庭作業在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，教師們常常會給學生們布置一些抄寫單詞或抄寫句子和段落的作業。事實上，大多數學生都是用雙手，不動腦子，效率不高，而且，大多數同學只講速度，不講質量，做作業也是敷衍了事。新課標要求：在課堂上，充分運用課本，充分調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，將課堂上對新知識的學習熱情擴展到教室之外，并從縱向、橫向擴展閱讀。為學生提供一個良好的讀書和溝通平臺，激發他們的課外閱讀興趣，鼓勵他們廣泛的閱讀，積累語言，表達自己的感情。由于各班級的學習情況不同，課后作業要按基礎、學習情況進行分層分配，并有針對性地減輕學生的負擔。

3.5預習作業的布置。作業不僅指課后的作業，預習作業很重要，在預習過程中，學生應自主查閱字詞典以及相關資料，掌握重點詞語的含義，自主地探索課文。這個預先學習的過程是靈動的、有趣的，學生預習中可以發現問題、嘗試解決問題，再不理解的可以在課上提問或重點聽，也可以明知故問讓大家討論。學生帶著問題互動、主動參與到教學各環節，這也是減負高效的有效途徑。

結語

作為小學語文教學的基本內容，語文作業對提高學校教育的質量具有舉足輕重的作用。在新一輪新課改的全面實施中，教師要從根本上進行教學理念的變革，無論是減少家庭作業，還是提高教學效能，都要同時進行，這兩者缺一不可。因此，在這種情況下，應盡可能地降低或消除可能影響小學語文教學質量的因素，真正實現小學語文教學的減負增效，既有利于小學語文教學的改革，也有利于教育由量向質的轉變。

參考文獻：

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[2]陳國福.雙減背景下小學語文課堂作業設計新探索[J].國家通用語言文字教學與研究，2021（11）：161.

本文系2021年漯河市基礎教育教學研究項目《小學階段語文學科減輕學生作業負擔的實踐研究》（LHKT2021005）研究成果。