探究課外閱讀對小學語文寫作能力的培養

羅凡琳

摘要：小學生還沒有形成正確的價值觀，沒有認識到學習的重要意義。如何增強小學生的語文閱讀理解，使其綜合素質得到全面提升，成為當前迫切需要解決的問題。小學課外閱讀能體現正確的價值觀念，而對小學生進行廣泛的課外閱讀有助于培養學生正確的價值觀念。文章從小學生的寫作技能入手，以期對我國初等教育起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;寫作能力：策略

引言：近幾年，為了提高小學生的寫作水平，學校采取了一系列措施。在采取這些措施時，需要教師、家長和個人的共同努力，以及學生自身的努力。在教學過程中，教師扮演著傳授知識、監督角色，而父母則扮演著輔助角色。課外讀書能豐富學生的課外知識，為將來的寫作打下堅實的基礎。

一、小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

（一）提高學生的寫作興趣

在語文寫作教學中，課外閱讀對激發學生的寫作興趣至關重要。課外讀物能增強學生的寫作覺悟，培養學生的寫作興趣。在初等教育階段，由于學生年齡較小，對參與寫作教學的興趣不大，因此他們往往會回避，甚至會對寫作產生憤怒。小學生們在寫作散文的時候，常常會覺得厭煩。有些同學覺得寫長文章很困難，因為他們不會寫。在此過程中，課外閱讀是一種行之有效的教學方法，它既可以激發學生的學習興趣，又可以促進學生的寫作水平的提高。課外閱讀是以語文為基礎，輔以課外讀物，以提高學生的閱讀水平。在課外閱讀材料的正面影響下，充分調動了學生的閱讀興趣。在選擇教材時，要根據教學計劃，根據學生的實際興趣和喜好，進行有針對性的選擇。針對小學生的個體差異、年齡、興趣、成長模式、認知水平等因素，推薦適合小學生的課外讀物。

（二）有利于提高小學生的知識積累

將課外閱讀運用于小學語文寫作教學，是一種行之有效的教學手段。通過開展課外閱讀活動，使學生對教科書知識有了更深刻的了解，同時也能在課堂上感受到更多的真實、豐富的知識，拓寬他們的眼界。小學語文教材的許多內容都是極富啟發性的。然而，如何充分發揮新聞文章的教育內涵和內在價值，并將其應用于大學生的教育與教學實踐中，卻是一件非常困難的事情。通過對課后閱讀的分析，可以使學生了解教材的內涵、通過課外閱讀來積累知識、了解教材的新聞意義、不斷地積累作文材料。提升小學生的作文能力。通過課外閱讀，語文知識的積累更加豐富，情感體驗也更加豐富。在今后的寫作中，將大量的知識和豐富的感情體驗應用于寫作，會使學生感到有許多的故事要寫，有許多詞語要用，而作文的質量也會隨之提高。

（三）培養學生的思維

課外閱讀是培養學生思維的重要手段，很多偉大的人都將其視為一個時代前進的精神力量。戈基說，“書籍是人類前進的階梯。”運用課外閱讀教學法對提高小學生的閱讀、寫作、思考、思維等具有重要意義。課外閱讀為中小學生的語文學習奠定了更為牢固的基礎，并對其今后的學習與發展起到積極的作用。課外閱讀對學生思維的發展起到了很好的作用。小學語文教材存在著一定的局限性，它可以促進學生的測試能力，提高他們的測試成績，但是教材的內容還不夠全面。通過課外閱讀活動，可以增強學生的思維水平，加深對生活的認識，培養學生的正確的認識，從而促進學生的語文寫作。課外閱讀大量書籍、文字，從而提高感覺、情感、思維、提高寫作效率、對比各種人物，包括語言、其他方面的介紹，以提高學生的寫作能力。

二、小學語文作文課后課外閱讀的具體運用

（一）加強課外閱讀與教學內容的聯系

要正確地組織好學生的課外閱讀活動，使其與課后的閱讀內容緊密結合，從而使學生的寫作能力得到進一步的提升。充分利用課外讀物的益處，讓老師在教學改革觀念上有所創新，有意識地開展課外閱讀，以課本周邊的課外讀物，讓學生對課文有更深刻的認識。在開展課外閱讀教學時，要使學生能在課堂內外完成知識的擴展與轉換。加強課外閱讀，增加學生的閱歷，增加學生的情緒體驗，增強學生的閱讀能力和寫作能力。在語文的閱讀教學中，老師與學生在對課本內容進行細致的剖析、互相選取相關的課外讀物、開展課外閱讀活動，激發了學生的閱讀興趣、豐富了生活經歷等。

（二）營造寫作氛圍

在小學寫作教學中，要充分發揮學生的想象力，培養他們的思維能力。老師們已有的主導觀念，需要打破常規課堂，讓學生們在課堂上，讓他們成為領袖，讓他們自由地交流、討論，增強課堂氛圍。不同的合作方式，如團體的演講、討論，強調學生主宰地位，激發學生的寫作積極性，培養學生寫作的興趣。同時，閱讀文章的情感感受和含義，也可以運用在寫作教學中。

在教學過程中，教師可以根據學生的不同的學習特征，進行有針對性的教學，培養他們的寫作能力。比如，老師可以利用圖畫、課文中的段落來培養初學者的寫作能力。

（三）有規律的進行課外閱讀

要使小學生的寫作能力得到進一步的提升，就必須經常進行課外閱讀，以提高學生的閱讀與寫作能力。教師要為學生營造一個良好的課外閱讀環境，這是非常有必要的。每個學期都會舉行一次讀書活動，在教室的最里面，還有一個書架，可以讓學生們分享自己感興趣的書，互相交流。老師們還把課后的閱讀工作分派到了學生們的手中，或是充分利用了網上的資訊科技，或是通過qq來學習，建立了團體或相關的閱讀軟件。教師還可以為學生們推薦更好的書籍，為他們提供一些建議。此外，經常讀書還能提高閱讀與寫作能力，并能積累更多的寫作素材。在每個學期末，班上還會舉行“讀書會”，為這一學期中閱讀量最大的同學頒發獎狀，并鼓勵他們下課后多看書。閱讀活動的開展，有利于提高學生的閱讀能力和寫作水平。

（四）科學地引導學生的閱讀方式，培養寫作能力

有效的讀、寫結合一定要建立在具體的閱讀能力之上。由于學生必須具備一定的閱讀能力，因此，必須對閱讀教學進行科學的引導。首先，在不同的報告中，指導讀者多閱讀和省略。在閱讀過程中，要根據具體的情況來選擇正確的閱讀方式。不善于刻畫人物的同學，要多看幾本課外的描述人物的書，把注意力放在人物的外形、語言、動作等方面。不善于繪畫的人，可以多看些以描寫景色為主的課外讀物。如果他們發現了好的作品和好的紀錄，就可以用文字來復制。第二點，讀書與寫作是不分開的。在讀書時，要培養良好的思維和寫作的習慣，例如：選文，讀后再寫，從中學習寫作技巧，提升寫作能力。

結語：

因此，在語文寫作教學中，必須合理安排學生的課外閱讀。目前，很多小學老師都將課外閱讀視為一項重要的教學內容。教師要針對不同年齡段的兒童特點，選用適當的圖書。閱讀是提高學生語文寫作水平的有效途徑。我認為，在未來的一段時間里，我們的小學生的語文寫作水平會有很大的提升。希望以上的研究能夠對國內的一些研究者有所啟發，進而推動我們的小學語文寫作水平的提高。

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