小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

凡莉

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要方面。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要鍛煉學(xué)生的語言能力、提升學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本文主要從結(jié)合課內(nèi)課外營造濃厚閱讀環(huán)境、結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理閱讀文章脈絡(luò)、適時開展閱讀活動三個方面，對閱讀教學(xué)方法進行相關(guān)探討，以期達成小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

隨著新課程改革和“雙減”政策的實施，全國各地小學(xué)的語文課程教學(xué)發(fā)生了相應(yīng)的變化，其中，小學(xué)閱讀教學(xué)要求達成更加全面提升學(xué)生能力的目標。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語言課程的重要表現(xiàn)方式，能夠多方面幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及語言能力的鍛煉等。根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標采用適當?shù)拈喿x教學(xué)方法，能夠多方面提高閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標

小學(xué)語文教學(xué)的開展主要是為了幫助學(xué)生認識世界、完善個人品格。其中，小學(xué)語文閱讀能夠引導(dǎo)小學(xué)生在各種閱讀材料中學(xué)習(xí)到各種知識，幫助學(xué)生全面立體地了解到世界的種種。小學(xué)階段的學(xué)生在各個方面開始快速成長，通過閱讀可以讓學(xué)生在成長中汲取知識，養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀。在新課程改革和“雙減”政策的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)國家的號召，明確適應(yīng)于當前背景的小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標。

第一，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要鍛煉學(xué)生的語言能力。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不斷接觸到大段的文字材料。在閱讀文章的教學(xué)中，教師需要適當鍛煉學(xué)生的語言能力。語言能力的鍛煉是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目標，語言能力能夠幫助學(xué)生在生活和實踐中更好地應(yīng)用語文知識。第二，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要提升學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)閱讀教學(xué)有些很強的啟蒙作用，因此在小學(xué)教學(xué)中提升閱讀興趣有助于學(xué)生往后的發(fā)展和能力提升。第三，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要在傳授語文知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。第四，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)生活。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討

（一）在閱讀教學(xué)中結(jié)合課內(nèi)外營造的濃厚閱讀環(huán)境，自主探索

良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生的閱讀效率的提升很重要。小學(xué)生大部分時間都在學(xué)校和家庭度過，在營造閱讀環(huán)境時應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)課外，積極聯(lián)結(jié)閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索閱讀。

首先，在課堂上營造良好的閱讀環(huán)境。在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)閱讀材料，合理運用各種語言和肢體表達將學(xué)生帶入到閱讀環(huán)境中。很多時候，小學(xué)生的注意力不夠集中，需要教師隨時關(guān)注其閱讀狀態(tài)，給予相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。靈活的閱讀材料呈現(xiàn)方式能夠初步營造閱讀的基礎(chǔ)氛圍。教師在進行閱讀教學(xué)時，可以利用多媒體課件等信息技術(shù)將大段的漢語文字材料轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等直觀的方式呈現(xiàn)。閱讀氛圍的營造除了需要閱讀材料的直觀化呈現(xiàn)，還需要對閱讀教學(xué)過程進行精巧的設(shè)計，小學(xué)生的閱讀自主性不高，教師應(yīng)根據(jù)具體閱讀材料設(shè)計閱讀教學(xué)過程，進而營造閱讀氛圍，促進學(xué)生自主閱讀。例如，在對話型閱讀的教學(xué)中，教師可以設(shè)計合作閱讀任務(wù)，讓小學(xué)生扮演不同的角色，在濃厚的合作閱讀氛圍中完成閱讀教學(xué)目標，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

其次，在課外營造良好的閱讀環(huán)境。小學(xué)生大部分的課外時間是在家庭中，在課外營造閱讀環(huán)境可以通過與家長的充分溝通來實現(xiàn)。家長按照教師的閱讀建議，在家里布置合適的閱讀場景，能夠保證學(xué)生健康閱讀。教師還可以給學(xué)生推薦合適的課外讀物，學(xué)生在周末能夠自主閱讀，遇到閱讀中的問題，家長也能夠給予合適的幫助，促進學(xué)生成長。

總體來說，結(jié)合課內(nèi)和課外營造良好的閱讀環(huán)境，可以幫助學(xué)生健康閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探索閱讀，對于學(xué)生往后的發(fā)展來說相當重要。

（二）在閱讀教學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，把握閱讀重點

小學(xué)語文閱讀材料的來源貼近日常生活，一般多以對話、說明、記敘等方式呈現(xiàn)。在課本上的小學(xué)語文閱讀材料龐大且豐富，而思維導(dǎo)圖具有清晰明了、概括性強的特點，將思維導(dǎo)圖用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，利于梳理閱讀脈絡(luò)。小學(xué)生的邏輯思維、連貫性思維有待發(fā)展。在進行文章材料的閱讀時，小學(xué)階段的學(xué)生往往會將注意力集中在局部閱讀上，忽略整體閱讀。利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀脈絡(luò)，可以將局部閱讀進行合理的串聯(lián)，在局部閱讀的基礎(chǔ)上進行整體閱讀。培養(yǎng)學(xué)生串聯(lián)知識的能力，幫助學(xué)生更好地理清閱讀的邏輯?？傊?，利用思維導(dǎo)圖可以梳理語文閱讀脈絡(luò)，進而呈現(xiàn)文章的重點、串聯(lián)文章的邏輯，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀思維。

（三）在閱讀教學(xué)中適時開展閱讀活動，提升閱讀興趣

小學(xué)生集中于教學(xué)課堂的時長較短，較長的閱讀教學(xué)可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)興趣消減。因此，教師應(yīng)當適時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有足夠的興趣進行閱讀學(xué)習(xí)。多樣化閱讀教學(xué)能夠促進小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，適時地開展閱讀活動是一種良好且可行的多樣化閱讀教學(xué)方式。開展閱讀活動能夠讓小學(xué)生在放松快樂中閱讀，理解到閱讀的樂趣。小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)活動可以根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)狀況來安排。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從多個方面把握，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況可以了解學(xué)生近期的閱讀學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難點來設(shè)計閱讀活動，可以幫助學(xué)生閱讀復(fù)盤，從不同角度促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

以上便是我對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討。教師在進行閱讀教學(xué)時，可以采用多種方法以達到適應(yīng)于新課標和“雙減”政策的閱讀教學(xué)目標。小學(xué)是人生中的重要階段，學(xué)生的各方面能力在小學(xué)時期快速發(fā)展，學(xué)生的各方面品行修養(yǎng)在小學(xué)時期加速養(yǎng)成。閱讀是修身養(yǎng)性、鍛煉品格的重要過程，教師應(yīng)當重視小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，這有助于學(xué)生的健康發(fā)展。以上提出的觀點還需要進一步的實踐教學(xué)驗證，在今后我會充分進行實踐，在實踐中完善相關(guān)內(nèi)容。

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