探索提高七年級學生計算能力的有效措施

徐穎芳

摘要：新教育理念落實后，對學生提出了新的要求，我們教師要能更新自己的教學理念，采取多元的形式，分層次，有坡度地進行訓練，讓學生在計算中找到自信，提升學生的計算能力，提升學生的數學素養。

關鍵詞：七年級 計算能力 有效措施

新教育理念落實后，對學生的計算能力提出了新的要求，我們不僅讓學生能夠掌握數學的基本運算規律，還要能夠提高學生的口算能力，加強學生的估算訓練，在計算的過程中能夠實施多元化訓練，讓學生在計算中能夠形成基本的技能，而且讓學生能夠把所學的知識和技能用來解決實際遇到的問題。

學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，我們七年級的數學教師 明白，在教材中一些概念的引入都是需要通過計算來落實的。特別是涉及到幾何知識的教學，如周長、面積、體積等，這些公式的推導都需要借助于計算來完成。因此，學生的計算能力在學生學習數學中有著重要的意義。

一、透視計算能力的現狀

1、教師

雖然新時代教育理念已經實施，但是我們教師依然喜歡在數學課上，讓學生被動地接受知識，喜歡自己滔滔不絕地講著，學生在昏昏欲睡地聽著。在教學中，缺少深層次地啟發引導學生思維，學生在解題中，就不能靈活地運用知識解題。同時教師在教學中，僅僅注重對學生進行知識的掌握，對學生的計算能力的培養經常是忽視的。

2、學生

七年級的學生剛進入中學，很多的學生小學數學知識基礎較差，不理解通分等計算規則，很多簡單的計算都不會，想要盡快提高學生計算能力，確實難度較大。當下的學生受可視信息的影響，他們有點的時間就喜歡拿手機，缺少細膩的觀察能力和嚴謹的思維能力，對教師的依賴較大，喜歡消極地進入課堂。

二、提高七年級學生計算能力的措施

1、生活和計算相鏈接

我們數學雖然是一門理性的學科，但是數學源于生活，生活中處處充滿著數學知識。學生不喜歡單調的數學，學生喜歡用數學的問題解決生活的問題。因此，我們教師在教學中要能根據學生的生活實際，適切組織教學的內容，化抽象的知識為具體，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣。

例如在教學“整式”的加減法時，我結合教學內容和生活實際，讓學生看看我們操場，剛才我給我們學校操場設計一個環形的跑道，剛才老師在操場量了大圓的半徑是r，小圓的面積是大圓的面積的4/9，現在讓我們幫忙計算一下跑道的面積是多少？假如現在你們都是工人，我們該如何計算呢？學生頓時熱鬧起來，他們把自己當成了問題的主人，馬上就有的學生說道：“πr2--4/9πr2?！甭犞鴮W生這樣說，我就告訴學生：“這樣計算有點太復雜了，有哪位學生在計算中簡單點兒的嗎？”這時學生面面相覷，都不敢講話。這時，我就引導學生，板書課題“整式的加減法”，我們學習完這一部分的內容，就能解決這樣的問題，這樣就激發了學生學習的欲望，學生也對計算充滿濃濃的興趣。

2、掌握算理和法則

當下的學生在計算中經常出錯，不是學生不會算，而是學生在計算中忽視算理，其實算理是運用運算定律，能夠保證計算結果的唯一性。學生在計算中，要對運算的內涵進行深度的理解。加減法教學的核心思想就是算理。讓學生在計算的過程中，知道運算的順序，在實際的教學中，我們教師經常看到學生拿到題目不是想著計算的順序，而是想急于得到結果，至于先做什么，再做什么，最后做什么，這些細節的計算步驟根本不去思考，就是憑著感覺進行計算。這樣學生不懂算理，法則也就更模糊了。因此算理是為法則提供依據的，法則就是算理的具體化。學生在做計算時，就是依據運算法則，這樣學生掌握運算法則，才能提高學生的計算能力。

例如在教學有理數的加、減、乘、除、乘方五則混合運算時，這部分的內容學生掌握得很不好，在計算的過程中，便出現這樣那樣的錯誤。針對學生的現狀，我在教學這部分的內容時，我就讓學生明確了算理，按照運算法則進行一步一步的計算，這樣就能提高學生計算的速度和計算結果的正確率。在計算中遇到20以內的平方時，讓學生能夠張口就能說出來，這樣能夠幫助學生提高計算的速度。

3、加強練習，體驗成功

在計算的過程中，要能讓學生運用多元的方法去思考，讓學生提高自己的計算能力。因此讓學生能夠多練習，加強對知識的鞏固和深化。學生只有通過不斷地計算，才能有效熟悉法則。盡管在計算的過程中是枯燥的，但是學生能夠在失敗中總結經驗，而且還能在計算中，體驗成功的喜悅。因此，我們教師在教學中，要能給學生搭建平臺，多設計一些有層次，有坡度，一題多解的練習題型。讓班級內不同層次的學生在學習中都能體驗到成功的快樂。雖然我們在練習中，也看到很多的學生在計算方面非常吃力，甚至十幾分鐘能做幾個口算題，但是我們教師要能給予鼓勵，多給予幫助，更多地關注他們，讓他們在計算中，也能找到一點自信，這樣學生在學習中就會慢慢地進步，不斷挖掘其潛能，提供他們的計算能力。

總之，七年級計算能力的提升不是一蹴而就的。而是需要我們教師在教學中，要能具有針對性地進行輔導，對不同層次的學生設計不同層次的練習，讓每一個學生都能有所進步，即使學生出現了錯誤，我們教師不要斷然呵斥，幫助學生找到錯誤的原因，讓學生及時糾正，及時解決，這樣就能提高學生的計算能力，提升學生的數學素養。

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