轉化初中物理學困生學習有效性的策略

姜開國

摘要：初中物理知識內容具有一定的抽象性，學生在學習過程中容易產生畏難的學習心理，教師需要在掌握新型教學手段和教學方法的同時，關注學生物理學習能力的變化，為不同學生制定相對應的學習目標，減少班級學生物理學困現象的發生。因此本文從初中物理學困生學習的現狀出發，探究初中物理學困生成因，綜合分析提高學困生學習有效性的教學策略和教學方法，以供大家交流和學習。

關鍵詞：初中生、學困生、有效性、策略

在教學過程中可以發現，初中物理學困現象一直存在，且對教師的課堂教學和學生的綜合化學習具有一定的不利影響。如何根據當前學生物理學習現狀，幫助學生克服物理學習中的困難，以教師教學為主，引導學生轉變自身學習意識，逐步提高學習能力，改變學困現象實現學習“解困”，成為當前初中物理教師亟待解決的難題。

一、初中生物理學困成因分析

從初中生物理學習現狀來看，學生普遍對物理知識缺乏足夠的認識和物理邏輯思維，這對學生認知能力的提升和開展自主學習活動帶來了一定的困難。主要表現為學生在物理學習過程中，容易產生畏難的學習情緒，缺乏學習興趣和學習動機，在學習成績下降或難以理解物理知識時，學生容易產生被動學習情況或消極學習體驗，這對學生物理學習能力的提升和物理學習思維的培養均具有一定的不利影響。消極的學習態度和較差的學習體驗，極大了打擊了部分學生物理學科學習的自信心，容易導致學生逐步失去物理學科學習的積極性，最終導致學生形成物理學困現象。從教師層面來看，部分教師物理學科教學依舊采用傳統的教學方式，教學過程中理論嚴重脫離了實踐，學生對物理知識的理解過程存在一定的困難，最終導致學生產生物理學困現象。

二、轉化初中物理學困生學習有效性的策略探究

（一）尊重學生個體發展差異性激發學生興趣

良好的師生關系是培養學生物理學習興趣的前提，在初中物理學科教學中，教師應為學生創建良好學習氛圍，了解學生尊重學生學習興趣愛好，真誠相待綜合考慮學生的個體學習差異性，因材施教。在教學過程中結合分層教學法，盡力營造輕松愉快的學習氛圍，創建和諧師生關系，轉化物理重難點知識，以分解法的形式，引導學生進行提問，循序漸進階梯式提高。教師重點引導，鼓勵學生開展自主探究的物理學習活動，激發學生的物理學習興趣，在創建良好教學氛圍的同時，為學生設定階段性的學習目標，綜合拓展學生的最近發展區，幫助班級學生實現個性化發展。舉個例子來說，教師在教學《家庭電路》一課時，教師尊重班級學生的個體差異性，引導學生自主開展家庭電路這一學習活動。拆解家庭電路知識內容，組織學生學習家庭電路中的串聯和并聯，理解串并聯電路內容，在這一過程中引導學生進行提問，在尊重學生個體發展差異性的基礎上，為學生設置不同難度的問題，為學生提供一定的選擇空間，減少學生物理學習壓力，幫助學生樹立物理學科學習自信心。

（二）結合微課教學展示物理實驗難點知識

在物理學科教學中，教師以微課視頻的形式開展物理教學活動，將物理抽象知識內容轉化為具象內容，引導學生觀看動畫視頻，理解物理原理綜合觀察物理現象，提高學生對物理概念性知識的理解能力。以微課教學的形式，重點講解物理實驗重難點知識，還原實驗過程豐富學生的課堂學習體驗。重視實驗教學微課演示，結合實踐教學，培養學生的物理實驗學習精神，組織學生以小組合作的形式開展物理實驗探究，培養學生的合作探究精神，改變學生的學困現象。舉個例子來說，教師在教學《磁現象》一課時，教師以微課視頻的形式為學生展示，什么是磁體，展示磁極間的相互作用，了解磁化現象，觀察磁現象過程，引導學生描述磁現象，觀察其主要特征，培養學生的觀察能力和信息交流能力，提高學生對物理學科知識內容的理解能力，綜合轉化學困現象。

（三）以幫代扶幫助學生養成良好學習習慣

在實踐教學過程中可以發現，學困生普遍存在物理理解能力較差，自控能力較差，缺乏物理學習自信心等情況。教師應有針對性地開展教學輔導活動，以優等生幫扶學習成績較差的學生等方式，結合正確的引導方式，提高學生對物理學科的認知，了解學生具體的物理學習情況，幫助班級學生克服物理學習困難。對于學習基礎較差物理學習困難的學生來說，組織優等生進行幫扶，幫助學困生逐步樹立物理學習自信心，養成良好的物理學習習慣，逐步減少班級學生學困現象的產生。舉個例子來說，教師在教學《串聯和并聯》一課時，以幫帶扶為學生劃分學習小組，引導學生綜合學習簡單的電路圖，掌握串并聯電路。學困生在這一過程中可綜合學習優等生的學習方法，綜合探究結合實驗等方法，了解串并聯電路的區別。教師根據班級學生的具體學習情況，為學困生提供幫助，逐步引導學困生開展自主探究的物理學習活動，綜合拓展學生觀察能力和對物理知識的理解能力，減少班級物理學困現象。

三、結論

總而言之，初中物理教師在學科教學的過程中，應關注班級學生的綜合學習情況，結合微課情境教學、分層教學、以幫帶扶的形式，逐步提高學困生的學習成績，幫助其在養成良好物理學習習慣的同時，增強物理理解能力，擺脫物理學困現象，逐步樹立物理學科學習自信心。

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