淺談小學英語閱讀教學

陳玉玲

摘要：英語閱讀能力是學生英語綜合能力中的重要一環，閱讀能力對學生英語水平的發展起制約作用。培養小學生的英語閱讀能力十分必要，因此，教師應激發學生的閱讀興趣，開展有效的閱讀教學活動，為學生提供豐富的閱讀材料，營造輕松和諧的閱讀環境，引導學生進入閱讀狀態并對其進行閱讀策略的指導，讓學生在愉快、有創意的學習中積累豐富的全方位閱讀經驗，從而養成良好的閱讀習慣，培養其自主學習和綜合運用英語的能力，促使其成為自主的閱讀者。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效閱讀

閱讀是學生語言學習發展的重要環節。小學生的英語閱讀能力應從小培養。教師應認真剖析新《英語課程標準》的實質內涵，根據學生的年齡特點和自身水平發展特點，充分發揮教師的主導作用，要讓小學生在英語閱讀中學會自我教育、自主發展。

一、開展小學英語閱讀活動應注意的問題

在英語閱讀過程中，小學生閱讀效率的高低，一方面取決于其本身的知識和生活經驗，另一方面取決于其認知機制與參與程度。小學生詞匯量少，語感能力不成熟，缺乏良好的英語閱讀習慣，且他們的生活和閱讀經驗不同，以及背景知識不同，這些都直接或間接地影響了小學生的有效英語閱讀。

二、如何有效開展小學英語閱讀教學

1.激發學生的閱讀動機

教師可利用豐富生動的閱讀材料背景來激發學生的閱讀興趣，可用故事、笑話、游戲等進行導入，促使學生迅速進入高效閱讀狀態。此外，還可以通過相關歌曲、電視、錄像等特殊媒體，充分調動學生的想象和聯想。采用圖片、錄像等輔助手段，形象生動地展現閱讀內容、吸引學生的眼球，使學生變被動學習為主動學習，讓學生懷著強烈的好奇心和探究欲望去閱讀文章，從而提高學習效果。

2.提供適合其年齡特點并能讓學生準確感知的閱讀材料

在不同的英語閱讀教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學內容。同樣，應根據不同年齡階段的學生來安排不同的英語閱讀教學活動，應因校而異、因生而異。學生的英語閱讀材料可源自多種渠道，但必須要符合學生的閱讀程度，應明確閱讀要求，根據他們的最近發展區而定。如：對一些小學低年級學生，教師只要求學生能夠看懂英語閱讀材料其中10%至15%的內容，之后再逐漸增加閱讀量。小學低年級學生的英語學習基礎較弱，且自學能力還未養成，教師必須手把手引導學生進行閱讀學習，隨著學生英語基礎的提高和對閱讀方法策略的掌握，再逐漸放手。高年級的學生已有寫的能力，可在閱讀教學活動中就所學內容進行拓展訓練，可在閱讀后進行一些口頭、筆頭相結合的訓練，如：復述、表演、重編、續寫或改寫短文，這樣能夠提高學生的語言綜合運用能力，有利于學生的長遠發展。

3.加強對學生英語閱讀策略的指導

在小學于閱讀教學活動中，學生的閱讀能力各不相同，教師應有針對性地對不同閱讀能力的學生給予不同的閱讀策略指導。

（1）師生互動策略

這種策略比較適合在低、中年級的小學生中使用，教師通過表演、講故事、錄像、實物或多媒體等多種手段導入閱讀材料，激發學生的閱讀興趣。如：在“水果”的教學中，教師可借助圖片和實物及錄像并結合自身動作展開教學，這便大大地活躍了課堂氣氛，學生也會不由自主地模仿老師的動作動起來。之后教師可將學生分成小組，并布置明確的問題和任務，讓學生帶著問題和任務進行組內閱讀訓練，在學生完成任務的過程中，可以互相交流閱讀心得，能夠在交流中評估自己的閱讀水平，從中了解自身的不足，還能總結和鞏固正確的閱讀方法與技巧。

（2）自主開放策略

有的學生已經擁有了一定的閱讀經驗和閱讀技巧，因此，可在高年級使用以課外讀物為主的閱讀教學策略。教師應根據學生的興趣愛好尋找切合學生閱讀水平的課外讀物，使其成為課堂教學的延伸。讓學生根據自身的興趣和愛好自由閱讀，鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀。凡是學生看得懂的，要讓學生去看;凡是學生講得出的，要讓學生去講;凡是學生想得出的，要讓學生去想……努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式的教學氛圍，使學生逐漸形成獨立的閱讀能力，并養成一種良好的閱讀習慣。

4.通過合作交流，培養學生的英語閱讀能力，使其成為自主的閱讀者

教師應在學生閱讀后，引導學生檢查評估閱讀質量。如果是合作式閱讀活動，學生通過各種形式的小組活動來合作完成，這種形式實際上是學生合作、互動、創新的過程。在完成閱讀任務后，學生交流各自的認識和感想，在自我評估中互相評估。在這種評估中，學生能及時了解自己的閱讀成果或缺憾，并能及時調整自己的閱讀方法方式，以達到閱讀目標，能夠發展學生的閱讀能力。可讓學生根據閱讀材料，在閱讀后把短文內容通過自己的方式表演出來，如：角色表演或朗誦等，幫助學生整體掌握和運用閱讀材料，并將其內化成自身的語言，再將語言加工輸出，這是一種內化的過程，是閱讀能力轉化的一種升華，這種方式能夠提高學生的語言綜合運用能力和解決問題的能力，能夠激發學生閱讀的動機，使其享受閱讀帶來的樂趣，能夠為其自主閱讀和終身閱讀打下良好的基礎。

小學英語閱讀教學的開展單靠理論是遠遠不夠的，必須通過實踐和理論相結合，并不斷探索。因此，教師有必要探討與研究小學生的英語閱讀技能，我們應堅持不懈地進行實踐。一個人的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，這是一項長期的工作，培養學生的閱讀能力，是個循序漸進的復雜過程。因而教師應在激發小學生的閱讀興趣基礎上，培養學生初步閱讀的能力，并不斷探索和改進英語教學方法及策略，為學生的閱讀實踐提供更好、更有效的閱讀舞臺，進而提高學生的綜合英語能力。

參考文獻：

[1]張文新.淺談小學英語閱讀教學

[2]陳幗眉.小學英語教學策略

[3]于秀琴.如何開展小學閱讀教學[J].散文百家：下