初中語文作業方式的改革和探索

陳春雷

初中語文教學任務重，內容多，學生學習壓力大。如何在這樣的環境中實施有效的教育教學，讓學生學有所獲，學有所得，是我們當前面臨的一個重要問題。

當前為提高教育質量，落實立德樹人的根本任務，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”政策的實施，能夠有效減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，使學生德、智、體、美、勞全方面發展。“雙減”政策的正式實施，意味減輕學生作業負擔勢在必行。為了響應國家號召，減輕學生作業負擔，幫助學生在有限的時間內有效的、高效的完成作業，學好知識，對學生的作業進行改革勢在必行。

初中語文作業方式的改革和探索，分階段進行，我們在初中學生中分四個階段進行，第一階段準備階段，第二階段實施階段，第三階段鞏固階段，第四階段總結階段。

初中作業方式改革和探索的實施對象是初中年級全體學生。第一階段，對學生進行問卷調查，學情摸底。摸清學生的作業情況，了解清楚學生的實際作業量，在此基礎上進行統計歸納整理，得出學生作業的事情真實情況。然后進行第二階段的作業方式的改革和探索實踐。第二階段，主要目標是圍繞減輕學生作業負擔，提高作業實效開展。通過這一階段的改革和探索，讓學生在減少作業，減輕作業負擔的同時，提高學習效率，達到事半功倍的高效學習。第三階段，緊緊圍繞“減輕學生作業負擔，高效作業，高效學習”這一目標，繼續推行作業方式改革和探索。第四階段，對作業方式的改革和探索進行總結反思。將前面出現的問題進行歸納，找出相應的應對措施，切實解決學生作業過多，低效低質的問題。匯總初中學生作業方式改革的有點，為以后的進一步推廣打下基礎。為達到“減輕學生作業負擔，高效作業，高效學習”這一目標，我們實施了如下改革和探索：

一、作業內容精細化：

往常教師布置學生作業比較隨性，甚至有的有點隨意。教師講到哪里就布置哪里的作業，講到那課就布置那課的作業。作業布置不夠系統，不夠精細。長期這樣，學生的學習就比較凌亂，沒有系統，沒有較科學的布置。根據初中學生實際情況，我們將作業分為課堂作業和課外作業兩大類。根據中考考點將初中作業精細化、系統化。有的放矢，讓作業不是一種形式，而是實際有效的訓練，不搞題海戰術，拒絕疲勞作戰。課堂作業可分為：分冊分單元聽寫生字詞，成語、病句練習，課內文言文知識復習，課前基礎訓練，課內古詩默寫，名著復習，抄寫古詩文名句等。通過精細化的課堂作業，學生可以較為系統的掌握初中語文需要掌握的大部分知識，當然僅有課堂作業還不足以支撐起中考的語文的“大廈”，因而，課外作業猶顯重要。我們可將課外作業分為：課內外詩歌背誦，課內文言文背誦，名著閱讀，摘抄，周記，大作文，專題練習，練字，錯題整理，自主復習等。當然上面的這些精細化的作業，并不是全部在一起布置，也不是在一個時間段完成，具體實施過程中，需要根據實際情況有針對性，有目的性的進行，是一個系統的，長期的實施過程。

二、作業形式多元化：

過去傳統的作業形式為教師布置作業，學生完成作業。教師布置的作業多，學生就做得多，或者教師嚴格一些，就先完成嚴格些的老師的作業，對于溫柔一些的老師布置的作業，要么就拖后完成，要么就干脆不完成。這就導致了教師布置作業不系統化，不合理化。有的老師布置非常多的作業，有的老師布置的作業又讓學生覺得“吃不飽”。有的老師為了出業績，拼命布置作業，學生拼命完成，完成不了的就抄作業，頻于應付。甚至出現有的學生為了完成教師布置的抄寫作業將幾支筆捆綁在一起，一次寫幾行字的現象。更有甚者直接出資請同學代寫作業。甚而至于現在市面上竟然出現了代寫作業的機器和行業。試想，這樣的作業方式怎么能讓學生喜歡學習，喜歡讀書呢？這樣的作業不但沒有起到很好的鞏固知識，提高學生學習成績的作用，反而興起了一系列的陋習。針對這種傳統的低效低質的作業方式，我們實施了改革探索。將過去的作業形式單一改為作業形式多元化：當堂練習，當堂聽寫，當堂抽查，當堂檢測，口頭作業，書面作業，字帖臨摹，考點歸納等。通過形式多元化的作業，讓學生不再陷于枯燥乏味的題海之中。形式多元化的作業，可以有效的防止學生一味單調的完成作業或刷題。較好的調節學生的作業的“審美疲勞”。讓學生從此愛上作業，喜歡做作業。

三、作業批改多樣化：

作業的有效批改，是所有老師面臨的一項艱巨而繁重的任務。是所有學生的作業都批改嗎，還是部分學生的作業批改，是所有作業都詳細批注批改嗎，還是部分批注批改？這也是呈現在老師面前的難題。學生的作業需要高效完成，同樣，教師批改作業也需要高效。作業批改形式應多樣化，這也是前面作業精細化布置，作業形式多樣化的要求。作業批改可以采用這樣的一些形式：全批全改，面批面改，現場點評，隨機抽查，自查自改，當堂檢查，生生互查，當堂評講，課代表，小組長檢查，教師隨機抽查等。形式多樣，但萬變不離其宗的是要做到作業有效批改，高效批改。

四、作業糾錯靈活化：

有了精細化的作業內容，有了多元化的作業布置形式，有了多樣化的作業批改，還沒有完成學生作業的方式的完全改革，我們還需要對學生作業的糾錯進行靈活化處理。學生作業在先前幾個改革實施中已初步完成，但學生的作業也有錯，如何對學生的作業中的錯誤進行糾錯呢？我們需要具體問題具體分析，對學生作業中出現的錯誤可以采用靈活的方式進行處理。學生做完作業只是完成了作業的一部分，其實更重要的是作業之后，發現問題進而解決問題。從某種意義上來說，這種“亡羊補牢”比做作業還重要。學生只有在作業中出現了問題，發現了自己的問題，進而及時解決自己存在的問題，才能一步一步進步，一點一點提升，最后從失敗走向成功，直至取得最大的成功。作業糾錯應靈活化，可以通過強化練習，重新背誦，重新過關，整理錯題，強化知識點，落實易錯點等，多種糾錯方式靈活運用定能收到良好的效果。通過這樣的靈活的糾錯方式，學生能夠及時的解決自己在作業中存在的問題，錯誤越來越少，正確率越來越高，學生越學越有興趣，越學越有成就。

通過這一系列學生作業方式的改革和探索，學生強化了基礎，梳理了教材重點知識，明確了中考考點，掌握了各類型的題型的科學答題方法，強化了文言文背誦，熟悉了名句默寫，提高了書寫質量，同時也讓學生對初中語文知識有了更清晰化、系統化的掌握。