將工匠精神融入到中職學(xué)生美育的研究與策略

章夢(mèng)雨

摘要：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所，大力弘揚(yáng)“工匠精神”，必然與職業(yè)技術(shù)教育密不可分。目前，許多中等專(zhuān)科學(xué)校對(duì)培養(yǎng)“工匠精神”的重視不夠，急需中等專(zhuān)科學(xué)校夯實(shí)“工匠精神”的基礎(chǔ)，跳出過(guò)分重視知識(shí)傳授、文化教育而忽略專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)，使“工匠精神”在中等職業(yè)教育這塊肥沃的土地上“扎根”。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職學(xué)生;美育;研究

對(duì)工匠來(lái)說(shuō)，工匠精神是長(zhǎng)期勞動(dòng)所養(yǎng)成的一種崇高的品格，它反映了他們的高素質(zhì)。在當(dāng)前中職中專(zhuān)課堂教學(xué)中，將“工匠精神”融入到課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前中職教育提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一種重要途徑。所以，中等職業(yè)學(xué)校的老師不僅要全面了解工匠精神，更要意識(shí)到把工匠精神融入到教育之中。選擇一種比較有效的方法，將影響因素與中職中專(zhuān)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的

一、工匠精神的內(nèi)涵和核心

“工”是工藝，“匠”是技術(shù)，匠人是有技術(shù)的人。工匠精神就是匠人對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行精益求精、追求完美的精神追求。匠人喜歡不斷地打磨自己的作品，改進(jìn)自己的技藝，欣賞作品在手中的升華。總結(jié)而言，“工匠精神”即“追求卓越”的創(chuàng)新精神、“精益求精”的品質(zhì)精神、“顧客至上”的服務(wù)精神。“工匠精神”的精髓在于：對(duì)最大限度地追求。重視細(xì)節(jié)，追求完美，不遺余力地不斷地改善產(chǎn)品;嚴(yán)格，一絲不茍保證每一個(gè)零件的品質(zhì)，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，不符合要求決不隨意交付。

二、在中職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性

（一）有助于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

職業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、感情和態(tài)度是在一個(gè)特殊的職業(yè)環(huán)境中逐步形成的，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要培養(yǎng)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，使他們做好自己要從事的工作，為以后的工作和事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。工匠精神在培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面起到了積極的促進(jìn)作用，中職學(xué)校的學(xué)生，將工匠精神提升到了意識(shí)的高度，他們的觀念發(fā)生了變化，他們對(duì)工匠精神的理解，也在不知不覺(jué)中，融入到了他們的腦海中，讓他們對(duì)自己的職業(yè)，有了一種特殊的感情。

（二）有助于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在職業(yè)活動(dòng)的范疇內(nèi)所形成的具有職業(yè)特征的行為規(guī)范、道德觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣。在中職學(xué)校，職業(yè)操守是指職業(yè)操守，而職業(yè)操守是切入的。它可以在責(zé)任和義務(wù)的關(guān)系中，協(xié)調(diào)好學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在工作中嚴(yán)格遵守工匠精神，按照工作流程和規(guī)定來(lái)完成自己的職責(zé)，并逐步培養(yǎng)起強(qiáng)烈的責(zé)任感[1]。這樣，工作任務(wù)就能高質(zhì)量地完成，在工匠精神上追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，保持職業(yè)的尊嚴(yán)，推動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。

（三）有助于學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)心態(tài)是指人們?cè)趶氖乱豁?xiàng)事業(yè)時(shí)所持的看法和態(tài)度。中職教育應(yīng)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。將工匠精神與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，可使學(xué)生形成認(rèn)真、認(rèn)真、敬業(yè)的工作態(tài)度，從而提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。無(wú)論是在職業(yè)的初期，還是在工作中，都要時(shí)刻牢記“工匠精神”，這不僅有助于提升他們的職業(yè)態(tài)度，同時(shí)，也能確保學(xué)員們?cè)谖磥?lái)的工作中充滿(mǎn)熱情。

三、將工匠精神融入中職院校學(xué)生的美育培育

（一）工匠精神的主要培養(yǎng)渠道是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

美育教育是教育工作者按照一定的社會(huì)需求，有目的、有組織地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種形式的影響，使之成為一個(gè)人的道德觀念和道德素質(zhì)的教育，美育與體育、德育、智育是緊密結(jié)合、互相滲透的，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。因此，中職中專(zhuān)教育應(yīng)依托美育的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮美育的功能，使美育的功能得以充分地發(fā)揮，并將其具體的內(nèi)涵融入到美育的教育之中，并從中挑選出更合適的教育方法。使學(xué)生充分了解工匠精神對(duì)職業(yè)素質(zhì)的影響，并在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)工匠精神的鍛煉，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（二）將美育教育作為培育工匠精神的主陣地

美育是中職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)“工匠精神”的重要途徑。美育課和專(zhuān)業(yè)課都是培養(yǎng)學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，要做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思想政治工作相結(jié)合，必須以教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為根本。通過(guò)全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的職業(yè)素質(zhì)得到了課程化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到教育和教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行了全程的指導(dǎo)和指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)了解文化素養(yǎng)、走進(jìn)企業(yè)文化素養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)素養(yǎng)，全方位地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。除了采用課堂式教學(xué)外，還引進(jìn)了“工匠導(dǎo)師”訪(fǎng)談式的互動(dòng)講授，并在課后安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)地探訪(fǎng)，讓學(xué)生走近企業(yè)。使學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才的需求，建立起良好的職業(yè)道德，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)模范產(chǎn)生感情上的認(rèn)同，自覺(jué)地成為“工匠”，培養(yǎng)中國(guó)新一代工匠和勞模。

（三）工匠精神得到培養(yǎng)的有效途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育

工匠精神要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能形成，所以要把它與專(zhuān)業(yè)的課程相結(jié)合，讓學(xué)生在接受職業(yè)教育的過(guò)程中，不斷地被工匠精神所熏陶。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須具有很強(qiáng)的職業(yè)化和精益求精的精神;其次，要有強(qiáng)烈的職業(yè)理想，并將此理念貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯;最后，要有一種職業(yè)道德，在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神時(shí)，還應(yīng)根據(jù)他們的職業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓他們意識(shí)到，工匠精神對(duì)于提高職業(yè)技能也有重要的意義[2]。

（四）工匠精神得到培養(yǎng)的重要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育

在實(shí)踐中，要把“工匠精神”轉(zhuǎn)變成“專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”，必須經(jīng)過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練。只有將“工匠精神”與“實(shí)際工作”結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們才能更加真切地體會(huì)到“工匠精神”的價(jià)值和本質(zhì)，并以此為職業(yè)追求。在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育時(shí)，可以通過(guò)構(gòu)建虛擬環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。比如，通過(guò)技能大賽，讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)闊眼界，追求卓越;以中職院校與企業(yè)的合作方式，企業(yè)為其配備了專(zhuān)門(mén)的師資力量，并與校方共同努力，讓學(xué)員真正體會(huì)到公司的需求與經(jīng)營(yíng)理念，不斷提高自己。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的中等職業(yè)教育中，要想有效地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，必須要培養(yǎng)“工匠精神”，才能為其今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的中職教育中，教師應(yīng)有效地融入工匠精神，運(yùn)用工匠精神對(duì)其進(jìn)行合理的專(zhuān)業(yè)教育，從而提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何馥伶.工匠精神融入中職學(xué)校班團(tuán)活動(dòng)的創(chuàng)新途徑探究[J].才智，2020（24）：149-151.

[2]閔宇鋒.將“工匠精神”融入中職校鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（06）：292.