大數據時代技工院校數學課堂教學變革的實踐研究

胡漢文

摘要：在大數據、互聯網和人工智能迅猛發展的時代背景下，大數據技術為諸多教師提供了更加科學、先進的教學方向。通過運用大數據技術手段，教師可以在互聯網上搜集更多更富的教學素材，還可以對學生學情展開科學分析，進而對數學課堂教學設計進行優化，對于構建高效課堂，提升教學效果具有重要意義。本文針對大數據時代技工院校數學課堂教學變革實踐路徑展開探究，希望能夠為廣大教師提供有效參考。

關鍵詞：大數據時代;技工校;數學課堂;教學變革;實踐研究

隨著新時代的發展，大數據技術的應用對于學科教學的教學效率提升具有積極意義，不僅能夠促進教師信息素養、專業素養的進一步提升，轉變教師的教學觀念，更重要的是能夠拓寬學生的視野，增強學生的綜合能力與素養。隨著教育信息化2.0時代的悄然到來，大數據技術已然在教育教學工作中發揮了極大的作用，因此，在當前的大數據時代背景下，技工院校數學教師應主動跟隨大數據風潮，致力于高效課堂的打造，借助信息技術和大數據技術手段，為數學教學改革注入新的生命力。

一、依托微課，優化課程預習

在大數據技術的支持下，教師可以通過多元化的互聯網數據資源以及信息化手段來制作優質微課，借助微課來實現預習環節的效率和效果提升，以此來激發學生的自主學習意識，啟發他們潛能、活躍他們思維，最終引發他們深入思考和探究。以“空間幾何體的結構”一課為例，首先，教師在課程內容分析中需要先明確本課的主要教學目的在于提高學生對空間幾何體的認識，能夠通過觀察和對比的方式，了解并總結不同立體圖形的基本特征。此在預習微課設計中，教師就可以圍繞該目標展開。其次，教師可以利用大數據技術進行了資源收集，在預習微課中先通過現代建筑的展示過程塑造情境，并由建筑呈現的不同幾何體結構導入課程;同時，可以將建筑呈現的幾何體進行抽象化，用線條表示不同的立體圖形，并引導學生在對比的過程中認識不同的幾何體形狀與概念。最后，教師可以通過線上教學平臺為學生布置預習作業，通過選擇、填空的方式考查學生對幾何體屬性的認知，設計一道思考題，讓學生考慮不同幾何體表面積的計算思路，并讓學生將答案反饋到平臺中。此外，學生在預習過程中出現的任何疑惑與問題，都可以進行總結記錄，并通過微課平臺進行反饋，與同學和老師進行友好交流。教師則可以借助大數據技術根據學生反饋的作業和問題進行總結，并對課堂教學設計的重點內容進行調整，這為后續教學的展開提供了可靠的參考。

二、立足生活，充分挖掘生活數學元素

數學學科的核心素養要求加強學生知識實際運用的能力，想要打造高效課堂，技工院校數學教師應該注重從學生的實際生活取材，利用生活素材實現教學內容的拓展，讓學生深入了解數學知識在生活中有何體現和運用，并能夠科學利用數學知識解決問題，強化應用能力。在大數據時代背景下，教師應積極發揮技術優勢，充分挖掘生活中的數學元素，更好地開展生活化教學，簡化數學知識，促進學生理解。例如，在講解“三角函數”相關內容時，在身邊的許多生活事物中，都能體現三角函數的應用，如樓梯的坡度測量、爬山時測量山頂與我們所在方位的仰角等。教師可以依托大數據資源，搜集生活中常見的三角函數應用情況，為課上學習、探討提供足量的學習資源。然后，教師可以在課上分享相關資源，并以此構建生活情境，引導學生展開小組合作，探究其中存在的規律。在生活的基礎上，學生們的探索積極性能夠得以大大提升，通過自主實踐活動，可以有效促進學生的參與度，在交流和思考中，學生們不僅能夠掌握三角函數相關知識，還能夠進一步促進其數學思維和想象思維的發展。

三、以數據為核心，優化教學評價

在大數據時代背景下，教師應充分意識到大數據技術分析工作的順利開展依托于各種數據信息的支撐，其中數據可以視為“原料”，而技術可以視為“工具”，需要依托大數據技術來對數據進行深入分析。通過分析和挖掘數據背后的有效信息，能夠為教師進行教學評價提供新思路，除去記錄日常教學中產生的直接數據之外，還應及時收集其他數據，比如學生的背景信息、教師工作經歷、畢業發展信息、最新政策信息等等，在眾多數據信息的支撐下，教師可以結合數據信息的類型來有區別地處理、分析，最終得出有效結論，以此來把握學生的切實需求，為后續制定教學方案提供有效依據，最終能夠滿足學生個性化需求。除此之外，教師可以利用概率預測等先進技術來為學生提供優質的學習資源，幫助他們形成正確的學習習慣。總體來講，通過搜集和分析在校教學活動中產生的相關數據信息，能夠為促進學生個性發展、提升課程教學質量提供參考依據。

四、結語

總而言之，在大數據技術不斷發展的背景下，各類新興技術手段在技工院校數學課堂上的應用也越來越廣泛，教師可以將大數據網絡資源、新興技術手段與課本知識充分地融合起來，來提高數學的教學效率，培養學生數學思維。此外，教師還可以依托大數據技術展開教學評價的優化改革，進一步提升技工院校數學課程的教學改革，提升教學成效。

參考文獻：

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