高中數學課前課中課后作業設計策略

塔娜

摘 要：對于教師和學生來說，作業是非常重要的內容，如何通過有效的作業設計，提高學生對于知識的掌握程度，是教師需要探討的問題，在高中數學的教學中，教師要重視創新作業的內容和形式，從而有效地提高學生對于知識的掌握程度，提高學生的學習質量和效率。基于此，本文結合實際教學經驗，對高中數學課前課中課后作業設計策略進行了探析，并提出了自己的見解和看法，希望對其他教師能夠有所幫助。

關鍵詞：高中數學;課前課中課后;作業設計

前言

高中數學和初中數學知識相比，知識的難度和數量有了很大的提高，這對于學生邏輯思維能力和自我學習能力都有著更高的要求。為了讓學生能夠更好地學習數學知識，提高學生對于知識的掌握程度，教師可以通過設計課前課中和課后的作業，通過這種方式，加深學生對于知識的理解程度。通過課前的作業，可以讓學生對將要學習的數學知識有一個提前的理解，通過課中的作業，讓學生能夠更好地理解教師在課堂上講解的知識，通過課后的作業，讓學生對將要學習的知識進行有效的鞏固，從而更好地學習高中數學知識，提高學生的學習質量和效率，為學生后續更加深入地學習奠定堅實的基礎。

一、結合課前作業，引導學生進行預習

預習是非常重要的內容，對于學生高效率的學習有著非常重要的意義。通過布置課前作業，能夠讓學生對將要學習的知識有一個大致的了解，了解課堂中的重難點知識，從而有更加針對性地學習。教師在布置課前作業的時候，為了更好地提高學生的學習積極性，教師應當重視提高作業的趣味性，通過這種方式，提高學生主動預習知識的積極性，進而消除抵觸情緒。在實際的作業設計中，教師應當結合學生的年齡特點和興趣愛好來設計作業，將學生感興趣的內容融入到作業設計中，從而有效地提高學生的學習積極性，這樣學生預習的效果將會得到很大的提高。

例如，在學習“空間向量及其運算”這一部分內容的時候，這節課的教學目標是讓學生能夠掌握空間向量的加減運算法則、運算律等，并通過空間幾何體來加深學生對于空間向量有關概念的理解，同時培養學生的空間想象能力、培養學生的類比思想、轉化思想和數形結合思想等等，培養學生的空間向量的應用意識。在課前作業的布置中，教師可以讓學生去探究生活中常見的空間向量，并說出這些空間向量的特點、以及空間向量和平面向量之間的聯系和區別。然后讓學生在課堂上，去回報自己的預習成果，通過這種方式，能夠很好的提高學生的學習積極性，更好地體現學生是教學主體，提高學生的學習質量。

二、課中布置探究性的作業，提高學生解決問題的鞥能力

運用數學知識提高學生解決問題的能力，是數學教學的重要目標之一。在高中數學的教學中，教師要重視結合實際的生活，培養學生利用知識解決問題的能力。在課中進行作業布置的時候，教師可以在講解了一定的知識之后，直接給學生布置一些探究性的問題，讓學生能夠直接運用這些知識來解決問題，從而提高學生解決問題的能力。高中數學課堂上的知識比較寶貴，為了有效地提高學生運用數學知識解決問題的能力，教師也可以通過小組合作的方式進行布置作業，以此來提高學生解題的速度和質量，進而提高課堂教學的質量和效率。

例如，在學習“數列的概念”這一部分內容的時候，這節課的教學目標是讓學生了解數列的概念、了解數列和幾何之間的區別，并根據數列的特點，去探究出它的通項公式，同時提高學生對于抽象思維的能力。在講解了一部分知識后，教師可以結合日常生活中的實際問題入手，去探究數列模型在日常生活中的應用，例如存款利息、購房貸款等等，通過這些和我們日常生活息息相關的問題，來加深學生對于數列概念的理解。通過這種即學即用的方式，能夠很好的提高學生對于數學知識的理解，提高學生的學習質量和效率。

三、布置課后作業，幫助學生鞏固知識

課后作業對于學生是非常重要的，在設計課后作業的時候，教師要體現因材施教的理念。在設計作業的時候，教師要注重學生的個體差異，根據學生的興趣愛好、學習能力和學習基礎等因素對作業進行針對性的設計，避免因為統一性的作業，使得優等生認為作業過于簡單，從而不重視知識的學習，而成績較差的學生認為作業過于困難，從而影響學生的學習自信心，不利學生后續的學習。

教師在布置課后作業時，可以利用分層教學法對于基礎好、學習能力強的學生進行知識拓展，讓學生的能力得到進一步的提高。而對于基礎差、學習能力差的學生，則要重視基礎，保證學生的自信心。通過這種方式，讓學生都能夠在自身的基礎上得到提高。

總結

綜上所述，在高中數學的教學中，采取課前、課中和課后的作業布置模式，能夠對學生的學習和發展有著十分重要的意義。作為高中數學教師，要重視這種作業設計模式，以此來提高學生對于知識的掌握程度，為學生后續更好的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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