淺談初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)

周蘇穗

摘 要：隨著時代的發(fā)展進步，我們國家的教育領域內展開了新課程教學改革，在新課程教學改革核心理念——素質教育理念的影響下，我國教育領域內產(chǎn)生了重大的變革。教育工作者愈發(fā)關注學生的美術、音樂等藝術類學科的教學，愈發(fā)重視對學生核心素養(yǎng)、學習能力的有機培育。在此教育背景下，我國初中階段的美術教學活動迎來了發(fā)展的大環(huán)境。本文以初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)為主題，圍繞這一主題展開教學探究。

關鍵詞：初中美術;審美能力;教學策略

在我國全面構建素質教育體系的大背景下，初中階段的美術教學活動呼吁培養(yǎng)初中生的美術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生的審美價值是在積極響應素質教育的號召。為了有效實現(xiàn)這一教學目標，初中階段的美術教育工作者展開了積極的創(chuàng)新突破，其希望尋求高效率的美術教學方式，來促進學生審美價值的培育，促進學生精神世界的豐富和健康成長。傳統(tǒng)的美術教育往往只關注學生理論知識和繪畫技能的學習，而忽略學生審美能力的培養(yǎng)。所以，這就需要美術教師把素質理念樹立起來，重視學生審美能力的培養(yǎng)，把學生的綜合美術素養(yǎng)提升上來。

一、初中美術教學中存在的問題及對學生審美能力的影響

（一）受傳統(tǒng)教學理念影響，教學質量相對較低

由于部分初中美術教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，在開展教學活動時采取的教學方法往往是照本宣科，過于依賴美術教材，雖然進行了美術作品賞析，但缺乏對其深入地分析，也沒有給予學生充足的時間表達賞析感悟。而且，由于初中階段是學生承上啟下發(fā)展的重要階段，導致家長和院校過于重視主科教學，美術作為一門藝術課程，其教學缺乏針對性，在多重因素的影響下，難以順利開展高質量的美術教學，導致該課程的教學質量相對較低。這影響了學生審美能力的形成，致使該能力發(fā)展滯緩，阻礙藝術素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（二）教學課時不足，連續(xù)性較差

由于院校過于重視語文數(shù)學英語等主要科目，在教學體系的規(guī)劃中，美術課程的教學課時較少，教師無法開展高質量的教學活動。除此之外，在實際教學過程中，尤其是初三階段，美術課會被中考科目擠占，其教學時長減少，進而難以開展連續(xù)的教學內容。在該情況下，學生無法形成系統(tǒng)的美術知識體系，藝術情操和審美能力缺乏提升渠道，不僅沒有滿足學生的內在發(fā)展需求，還對學生綜合素養(yǎng)的形成造成影響。

二、初中美術教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）拓寬學生知識面

初中美術教學培養(yǎng)學生的審美能力教師要豐富學生的知識面，通過文化背景鋪墊，讓學生與作品產(chǎn)生共情，讓學生身臨其境地感受創(chuàng)作者的思想，提高學生的理解能力，鑒賞能力。在教學的過程中教師為學生講解藝術作品創(chuàng)作的歷史背景、文化背景、涉及的科學，提高學生對美學的理解能力。

例如，在鑒賞《最后的晚餐》美術作品時，教師可以引導學生從多個角度看待美術作品，從美術創(chuàng)作的角度，教師讓學生自主發(fā)言，從作品內可以看出什么信息，說出自己了解的美術創(chuàng)作手法等。從歷史文化的角度，教師可以提問學生是否了解創(chuàng)作背景，由學生講解作品中的故事。教師在此基礎上為學生適當?shù)乜破找d和猶大的故事，提高學生對作品的理解能力，豐富學生的知識面。

（二）開展情境教學

初中學生對新鮮事物抱有極大探索的熱情，教師在教學時為學生提供多變的情景，將學生帶入到作品創(chuàng)作的情境中，提高學生的想象力。

例如。在《中國山水畫》的教學中，首先教師根據(jù)教學的內容，上網(wǎng)搜索自然景觀中相似的圖片，并將圖片導入到多媒體內。其次，在課上教師播放山水畫作品，通過提問的方式讓學生講述自己的感受。再次，在學生發(fā)言過后，教師將現(xiàn)實中的景色與作品中的景色對應，促使學生身臨其境地感受中國山水畫的創(chuàng)作意境。在此過程中教師可以結合文學作品，幫助學生了解中國山水畫的意境特征，代表了中國文人的精神。最后，教師讓學生自由發(fā)揮，使用山水畫的創(chuàng)作方式描繪一幅自己所見的作品。這種方式可以全方位地鍛煉學生的審美能力，促使學生全面投入，感受美術作品的魅力。

（三）審美教學生活化

藝術來源于生活，在美術教學時培養(yǎng)學生的審美能力可以讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美感。初中美術教學的過程中，教師將學生帶到操場內，感受自然的美感，讓學生在自然的環(huán)境下放松自己精神，發(fā)現(xiàn)身邊存在的美感，并且通過語言、畫筆等形式將這種美記錄下來。也可以讓學生通過培養(yǎng)花草，了解生命在生長過程中的美感，并且用圖畫的方式將植物的生長過程進行記錄，感受生命在生長過程中的美感。教師引導學生周末到景色優(yōu)美的位置，或者自己感興趣的領域發(fā)現(xiàn)自己感興趣的創(chuàng)作內容，用畫筆描繪出自己感興趣的生活，并且在作品下方標注作品創(chuàng)作的靈感，為什么會覺得這種場景是美的。通過這種方式提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力和審美能力。

（四）尊重學生的審美

因為學生的生活經(jīng)歷，感興趣的領域各不相同，所以學生的審美能力也各有千秋，針對同一件事，不同學生欣賞的角度不同。在教學的過程中教師要充分尊重學生的個性化審美能力，與學生溝通，了解學生的想法，從學生感興趣的領域入手，引導學生進行美術作品的創(chuàng)作。

例如，在《中國民間藝術》的教學中，不同學生喜歡的領域是不同的，有的學生喜歡風箏、有的學生喜歡剪紙、有的喜歡泥塑等，這些作品都是寶貴的中國文化。在教學時教師將有相同興趣的學生分為一個小組，小組內討論自己為什么會喜歡這些藝術作品，在學生講述完畢后，教師引導學生以小組為單位，將自己感興趣的藝術作品簡單制作出來，在制作的過程中表現(xiàn)自己的個性。這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美能力，還提高了學生的創(chuàng)造力和動手能力。

三、結語

總而言之，在初中美術教學過程中，培養(yǎng)學生的審美能力是教師應該著重思考的問題。教師應該不斷優(yōu)化教學思路與方式，讓學生了解美術的本質和內在，從而增強學生發(fā)現(xiàn)美、認識美以及創(chuàng)造美的能力，陶冶學生的情操，豐富學生的內心世界。

參考文獻

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