關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考

劉黎明

摘 要：近年來，“中國夢”成為國人們耳熟能詳的詞匯。而要想夢想成真，教育強國便是基礎。因此，如何抓好教育，如何提升教育的質量，用什么方法提升成為重中之重。而本文芻議的問題導學教學法則是一種重要的方法。問題導學教學法在各個學科中扮演著重要的角色，但在數學學科中起到的作用尤為明顯。初中是學生們學習思維能力形成的階段，在此階段合理地運用問題導學教學法，將會大大擴展學生們的思維能力，使其終生受益。因此，本文將闡述問題導學法的意義以及在初中數學教學中的應用，并提出相關策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用

在我國教育系統中，數學屬于基礎學科，是理科類課程的學習基礎。學習數學知識，不僅能夠讓學生掌握數學技能、定理，同時還可以培養學生發散思維能力、邏輯思維能力，為學生以后學習物理和化學知識奠定根基。眾所周知，初中時期是學生心智與思維開發的關鍵階段，教師應當多留意、深思考提高學生數學學習質量與學習能力的方式。靈活使用問題導學法，可以顯著提高學生學習數學知識的主動性，讓學生投身課堂，獲得非常好的學習效果。

一、問題導學法概述

簡而言之，問題導學法是讓老師先提出問題，然后由學生獨立回答的一種教學模式。其基本流程是：提出問題——獨立學習——拓展探究——老師指點——訓練提升——應用模擬。問題導學教學法旨在使用提問的形式培養學生的問題分析和問題解決能力，進而達到初中學生可以自主獲得知識的目的。這種流行的教學方法存在導引性、多維規劃性等特征，與課程改革要求相符合，有利于打破傳統教學方式存在的局限性，提升課堂教學效率與質量，促進學生全面發展。從現實意義來說，問題導學教學法在初中數學學科教學中的應用可以真正實施，數學老師應讓學生通過小組討論或自主查閱資料的方式進行問題分析與解決。在具體實施過程中，數學老師還應提高對所提問題的重視，確保問題的合理性與有效性;營造良好的情景氛圍，激發學生課堂參與度，大大提高了學生們整體的聽課效率。

二、問題導學法在初中數學學科中的意義

2.21各有所展

問題導學法能讓課堂上的每一個學生都參與其中，提出自己的所思所想。只有當學生們參與在課堂之中，才可以提高自身學習思維能力，才能提高聽課的效率。在問題導學中，學生們針對問題思考，由淺入深，發揮自己的所長，進而提高課堂效果。

2.2融合傳統與現代教學模式的精華

問題導學教學法在傳統的啟發性教學上，既要啟發引導學生學習，又要體現“以生為本”的精神，在每一個環節中都要充分體現學生的學習活動和老師的教學活動的互動關系，變“帶著知識走近學生”為“學生自己走進知識”。

2.3強調培養學生學習能力

問題導學教學法里面強調學生們的自主學習能力，而不是老師死板地講，而當代青年缺少的正是這種獨立思考的能力。培養學生的學習能力是問題導學教學法的目標。

三、問題導學法在初中數學學科中的應用

3.1為學生導入輔助問題

在對初中生進行數學問題引導的過程中，教師不僅要注意對學生提出數學核心問題，還應幫助學生設計一些輔助問題，通過輔助問題有效地引導學生學習，為后續學習的展開做好鋪墊，從而有效地通過輔助問題引出核心問題，使核心問題的提出水到渠成，不僅能起到拋磚引玉的作用，也能為解決核心問題奠定基礎。在課堂教學環節，對問題的導出，教師要堅持循序漸進的原則，引導學生對輔助問題進行認真思考。教師可以為學生設計兩個難度逐層遞進的數學問題，第一個問題較為簡單，具有普遍性，是數學輔助問題，讓學生思考并回答后再提出第二個問題，即數學核心問題，以此引導學生更深層次地分析和探究數學知識。這種循序漸進的問題導入模式，可以降低問題難度，使學生在第一個問題的啟發下深入理解第二個數學問題。在學生理解數學核心問題的相關理論后，為進一步鞏固學生對這部分知識的認知和理解，也為考查學生對核心問題的掌握情況，教師可以讓學生進行數學實踐，促使數學理論學習與實踐能力結合起來，培養良好的數學邏輯思維。例如，在“相交線與平行線”知識的教學中，教師可以先舉例將相交線與平行線的概念引出來，如在日常生活中對相交線與平行線我們肯定是不陌生的，棋盤上橫線與豎線就是相交的，通過對兩個知識點概念的梳理讓學生更深入地了解與掌握相關知識。

3.2引導學生梳理問題序列

問題導學法的運用要結合學生的認知情況，合理且由淺入深地拋出問題。在對學生進行了輔助問題與核心問題的導入后，教師應遵循初中生的數學認知規律，引導學生對所提出的數學問題進行梳理，目的在于將數學問題呈現的順序進行整理，使數學問題形成問題串。這主要在于引導學生在回答核心問題的過程中構建數學邏輯思維，提高學生的分析和總結能力。在學習某一個類型的數學知識時，教師可先為學生講述核心的數學問題，學生雖然理解了數學核心問題，但知識點的產生卻顯得突兀，學生很難對知識點的出現順序形成整體認知。缺乏對基礎知識的學習和關注，學生則難以扎實地掌握數學知識，這對于學生構建數學思維模式是一種阻礙，難以保障學生結合實際提升對數學知識的理解、分析能力。初中的正數與負數的概念相對于小學所學的正數與負數的概念有所深入，涉及有理數的范圍，所以教師要幫助學生梳理有理數的概念，從而讓學生對正數與負數的概念有更深層次的理解，促使學生進一步理解與解決核心問題。

結語

數學教學中，問題導學法的合理使用對于培養學生思維，提高學生的學習能力有顯著作用，是現代數學教育中常用的教學方式。教師教學中，用科學的問題引導，才能激發學生興趣，讓學生主動學習知識。課前、課中與課后的每一個環節，都應發揮問題導學法的作用。教師應當明白問題導學法的使用技巧、意義和思路，科學教學，提高教學質量。

參考文獻

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