落實(shí)英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探討

馬丹璇

摘 要：在核心素養(yǎng)視域下，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的快速提升，教師必須進(jìn)行一定的教學(xué)改革工作開展。因此，教師需要圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容去進(jìn)行學(xué)生的課堂教學(xué)與培養(yǎng)，這樣才能夠提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。本文主要從創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境、加強(qiáng)英語資源整合、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，從而可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;資源整合

引言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)英語新課標(biāo)中的重要內(nèi)容，需要教師針對新課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行具體研究分析和解讀，從而能夠掌握正確的英語教學(xué)方向，有效促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何才能夠在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的應(yīng)用呢？下面讓我們共同來進(jìn)行探究和分析。

一、創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)工作來說，更加需要注重對學(xué)生們的語言水平進(jìn)行培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，主要注重對學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以達(dá)到最終的教育目標(biāo)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的語言能力培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)六年級英語課程Module 8 Unit 1 “Do you often play with dolls？”時(shí)，教師就可以進(jìn)行一定的課堂語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因?yàn)榇苏n程主要考查的是學(xué)生可以針對相關(guān)句型進(jìn)行正確使用，例如Do you often……？Yes，I do./No，I don’t.那么教師就可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行英語對話練習(xí)，要求學(xué)生在對話的過程中需要進(jìn)行Do you often……？Yes，I do./No，I don’t.這樣句型的使用，這樣能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠創(chuàng)建一定的口語交流環(huán)境。要求學(xué)生在課堂中提出問題和回答問題都是使用英語進(jìn)行，有效進(jìn)行英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于提升學(xué)生的語言能力。

二、加強(qiáng)英語資源整合

教師在進(jìn)行小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，不僅僅可以進(jìn)行英語教材的有效運(yùn)用，更加需要進(jìn)行英語資源的有效整合，從而能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容的同時(shí)，還能夠得到英語學(xué)習(xí)方面的拓展，促進(jìn)學(xué)生英語知識面的增加，有助于對學(xué)生進(jìn)行英語思維品質(zhì)的提升。

比如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)六年級英語課程Module 8 Unit 2 “I often go swimming？”時(shí)，教師就可以根據(jù)課文 內(nèi)容來進(jìn)行一些課外教學(xué)資源的挖掘和整合，從而能夠在課堂中進(jìn)行一定的展示，完成其語言能力的適當(dāng)擴(kuò)充，帶動(dòng)知識水平的整體提高。因?yàn)檎n程的題目是關(guān)于游泳的內(nèi)容，那么教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到關(guān)于游泳的文章來進(jìn)行一定的課堂教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生能夠針對游泳的知識進(jìn)行全面了解。與此同時(shí)，教師還會(huì)針對于單詞swim來進(jìn)行詞匯的拓展，讓學(xué)生了解swim的第三人稱單數(shù)為swims，它的現(xiàn)代分詞是swimming，它的過去式為swam，過去分詞為swum。教師通過這樣的方式來進(jìn)行課外資源的拓展，讓學(xué)生可以針對課堂中的單詞進(jìn)行相應(yīng)的了解，這樣可以對其不同形式的單詞演變規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而能夠在很大程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。主要是讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考，并且找到各種單詞變化的規(guī)律，從而能夠在日后的英語學(xué)習(xí)過程中變得更加具有高效性，事半功倍，提升學(xué)生的英語水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)英語課堂教學(xué)工作來說，教師不僅需要針對學(xué)生的英語知識進(jìn)行教學(xué)講解，還必須訓(xùn)練學(xué)生的英語練習(xí)能力。而老師也唯有使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，才能夠發(fā)揮學(xué)生最大的潛力去進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對小學(xué)生的英語培養(yǎng)。因此，教師可以使用微課的形式去進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施。英語學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練非常重要，只有讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，可以獨(dú)立去學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行認(rèn)真思考。

比如在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)六年級英語課程Module 10 Unit 1 “Don’t talk in the library.”時(shí)，老師們就可以利用微課技術(shù)來實(shí)現(xiàn)輾寬教學(xué)環(huán)境的打造。老師能夠及時(shí)完成微課教學(xué)影片的拍攝，同時(shí)也在課堂上完成了微課的放映工作，使孩子們可以根據(jù)教學(xué)影片信息來觀察和練習(xí)。影片放映完畢后，老師可以根據(jù)其中的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣能夠檢查學(xué)生是否能通過自主學(xué)習(xí)的方式去回答問題。例如教師可以提問學(xué)生library是什么意思？通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生英語單詞的記憶情況進(jìn)行了解。教師還會(huì)提問學(xué)生如何使用祈使句，讓學(xué)生通過教材的閱讀來進(jìn)行問題的回答，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的重要作用。教師可以給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間來進(jìn)行課文的閱讀，并且可以在其中發(fā)現(xiàn)祈使句的正確使用。在學(xué)習(xí)閱讀課文結(jié)束后，教師隨機(jī)提問學(xué)生來進(jìn)行問題的回答，最后教師進(jìn)行答案的宣布。通過這樣的獨(dú)立練習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培育是教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師更加需要根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行一定的教學(xué)方法選擇，同時(shí)來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，最后實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。老師必須進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)工作，但同時(shí)也可以在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)模式的實(shí)施，從而帶動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的全面提高。

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