不預則廢

謝雅麗

【摘要】預習是一種良好的學習習慣，也是教師應該著重培養學生的習慣，本文就如何開展語文精讀課文的預習活動進行探討，以《燭之武退秦師》為例進行交流。

【關鍵詞】語文;預習;步驟

作為語文老師的我們應該如何讓預習變得更有實效呢？下面以《燭之武退秦師》為例談談我的做法。

預習第一步：斷句

也許有人認為課文都是已經斷好了句的，根本不需要學生再去斷句。不過大家盡可以試試把一篇課文的標點全部去掉，給同學們作為預習的材料。我把不加標點的《燭之武退秦師》印好發給同學們。

古人讀書斷句是第一步，如今我們的語文預習若是從斷句始，會有意想不到的效果。我布置了預習任務如下：

1.用“/”斷句，通讀一遍;

2.將文章分段并說明理由。

同學們在驚愕之余感到難度很大，在我的鼓勵之下開始了預習，但是在任務1出現了比較多的分歧，例如“以其無禮于晉且貳于楚也”，有的同學覺得要斷，有的同學覺得不要斷，還有“若使燭之武見秦君師必退”等等。斷句不同意味著文章意思不同，同學們在爭論的過程中能夠感覺到“以其無禮于晉，且貳于楚也”更能表達前后有遞進的層次感。“若使燭之武見秦君，師必退”更能凸顯燭之武在危急關頭的舉足輕重，燭之武的能力以及遭受冷遇的不平之感就更易于被同學們感受到。完成任務2后，同學們非常明顯地能夠分清楚文章先是交代秦晉圍鄭、兵臨城下的背景，然后交代鄭國國內的慌亂與燭之武的臨危受命，然后詳寫燭之武與秦伯的交鋒，最后交代破局的結果。這樣的預習對于精讀文本是大有益處的。

預習第二步：字詞

在高中階段，雖然生字生詞已不多，但細心涵泳字詞的用法依然是必須下的功夫，特別是文言文，依然有字詞積累的必要。所以預習第二步要同學們劃記自己不懂的字詞，如果不懂的太多，可以由老師指定必須弄懂弄透的幾個字詞。但需要注意的是對于我們不太熟悉但又必須弄懂的字詞，要求同學們在預習時必須尋求這個字詞在本文中的確切意思，還必須依據與本文相類和不相類的若干例子，發現那個字詞的其他意思以及正當用法。

預習第三步：答問

這個“答問”是指回答教師預設的問題。一篇文章，我們可以從不同的觀點去研究，精讀課文往往是精品，可供探究的點不少，但具體要求學生往哪個方向去思考則是教師需要提前預設好的。同學們在預習的時候對這樣的問題進行思考是自由的，不像課堂上有老師的“循循善誘”，結果一定是發自本心，是自己參考與思索得來的結果，這是學習最重要的習慣和品質。在《燭之武退秦師》中，我只預設了一個問題：你喜歡燭之武嗎？請依據文本說說理由。這個問題難度不大且每個同學都有話說，可能有的同學會欽慕他的口才，有的同學會討厭他的牢騷，又要求以文本為依據，就不得不對照文章進行思考，在預習這一環節進行充分思考，對于上課的討論是大有裨益的。

語文課文應該如何預習，也許有更多的好做法，但始終應該牢記葉圣陶先生所說“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能”。