活用教材讀寫結合點，提高學生寫作能力

孫藩

學生的寫作素養是語文綜合素養的重要體現，而采取讀寫結合的方式提高學生的寫作能力是可行方案。在讀寫結合過程中，教師要活用教材中讀寫結合的點來切實提升學生的寫作素養，從而讓學生了解讀寫結合學習中需要注意的事項。只有學生切實了解了其中的學習點，才能更好地融入寫作之中，從而完善個人的寫作能力，提高語文綜合素養。

一、圖文結合，加強語言邏輯

寫作過程中語言的組織和邏輯想象尤為關鍵，也是學生寫作能力提升的關鍵要素。教師通過教材中的圖文，能夠有效加強學生的語言邏輯能力。學生只有做到語言準確，邏輯順暢，才能使整篇文章通順暢達。例如，在統編版三年級上冊習作《這兒真美》的講解中，教師可以將本單元的課文《美麗的小興安嶺》作為讀寫結合的教材范本，汲取文中的寫作要點，對學生進行知識和技法的傳授。如課文中的插圖中體現了森林的郁郁蔥蔥之感，而課文內容中對應的語句是“樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，其中的關鍵詞“蔥蔥蘢蘢”和“密密層層”也是該文中讀寫結合的關鍵點。學生根據圖片，可以看到茂密的森林，那么在語言表達中也應借助相對應的詞匯進行闡述，同時進行一定的邏輯拓展。從語言表達、邏輯思維等方面體現出讀寫結合的準確度。這也是學生所需要具備的寫作要素。

需要注意的是，根據圖片內容進行寫作一定要緊扣主題。例如某個圖片中，一個小孩兒正在高興地吃著西瓜，旁邊一名婦女慈愛地看著她，并且對她做出了擦嘴的動作。根據圖片內容，有學生進行了如下描述：“她開心地吃著媽媽切好的西瓜，而媽媽慈愛地看著她，并且體貼地為她擦拭唇角。”文段的語言組織較為順暢，且根據圖片內容進行了一定程度的邏輯拓展。學生所描述的內容與圖文相符合，這也是讀寫結合中所需要注重的點。

二、了解布局，融入寫作

強化文章布局是提升寫作能力不可或缺的部分。除了語言邏輯的準確，文章的巧妙布局也很關鍵。教師要借助教材內容，讓學生體會文章的布局結構，并將其融入自己的寫作當中，以取得良好效果。教師只有全方面讓學生了解寫作要素，才能切實提升學生的寫作能力。例如，在統編版三年級上習作《我們眼中的繽紛世界》的講解中，教師可以結合課文《金色草地》進行教學。《金色草地》采取的布局方式為“總—分—總”，這也是常見的布局方式。文章第一句就點明了主題，這也有助于接下來的文章發展。這樣的布局方式較為適合學生的理解能力，同時易于學生掌握。課文第一句“當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了”，就點明了“金色草地”的含義。這是讀寫結合的關鍵要素，許多學生在寫作時，忽略了主題的點明，導致文章的發展多半都在解釋主題，以至于文章內容過于散亂。對于這一問題，教師要在教學中引導學生加以改善，讓學生模仿課文的結構布局方式進行寫作，開篇點明主題，主題部分介紹內容，結尾陳詞總結，學生按照這樣方式進行寫作，可以更好地融入讀寫結合的要素，將其運用于日常寫作，以更好地提升寫作能力。

三、注意分段，避免流水賬

寫作中最為忌諱的是將文章內容寫成“流水賬”，還有一些學生沒有注意給文章分段，導致文章結構不夠清晰。自然段是提升寫作能力不可忽視的環節。教師要從教材中的自然段入手，讓學生了解文章分段的重要性。例如，在統編版四年級上習作《記一次游戲》的講解中，部分學生雖然切實記錄了自己的游戲過程，但通篇沒有分段，形似流水賬。如有的學生在文章中記錄了自己跳繩的過程，描述如下：“我跟小紅還有小蘭一起玩跳繩游戲，她站在一邊，她站在另一邊……”文章通篇流水賬，沒有段落總結和詳細描述。針對這樣的情況，教師可以結合單元課文《陀螺》展開訓練教學，這篇文章以分段的形式對陀螺外形和游戲過程進行了詳細描述。教師可以先讓學生仔細閱讀，然后進行仿寫。教師要利用讀寫結合讓學生熟悉分段，注重分段的重要性，以此來提升學生的寫作能力，同時避免出現寫作主題偏離的現象。

總之，在寫作教學中，活用教材中讀寫結合的特點來提升學生的寫作能力尤為關鍵。教師應重視對學生進行寫作素養的切實培育，同時汲取教材中讀寫結合的點來幫助學生提高寫作能力，從而不斷提升學生的語文綜合素養。