基于信息技術環境芻議小學低年級語文朗讀能力訓練模式

鄧悅歡

隨著我國教育事業的發展速度越來越快，小學低年級學生的朗讀能力受到了教師與家長的重視。朗讀能力是小學生充分掌握語文學習內容的重要方式之一，小學生如果能夠流利地朗讀課文，不僅能夠深入課文內容進行分析，還能把握課文中的情感，這對于小學生語文學習能力的提升有著極大的促進作用。近年來，信息技術逐漸在小學教學中普及，小學語文教師如果將其與語文閱讀能力訓練進行充分結合，則能夠有效滿足小學生朗讀能力的訓練需求。

一、引導學生朗讀訓練，激發朗讀興趣

在小學語文朗讀教學過程中，教師若想充分提升教學效率，就要積極引導小學生開展朗讀訓練，讓小學生在訓練過程中逐漸提升閱讀課文的流暢性，能夠根據教師的講解充分掌握朗讀的重點與難點。除此之外，教師在為小學生布置完相應的朗讀任務后，還要為學生準備一些相關的課外朗讀材料，以進一步鞏固小學生的朗讀能力，使小學生能夠在閱讀新內容的過程中不斷提升自身的朗讀興趣。同時，教師也可以開展以朗讀能力訓練為主要內容的角色扮演游戲活動，讓小學生分別扮演文中的角色，然后進行朗讀，以加深對文章的理解與印象。

教師在訓練低年級小學生的朗讀能力時，可以通過信息技術為學生創建相應的學習環境。例如根據學生朗讀訓練的內容來設計相應的教學內容，用視頻、音頻、圖片等方式來更直觀地為學生展示，引導學生進入朗讀訓練的學習環境之中。在這個教學情境中，小學生可以利用信息技術開展角色扮演活動，從而激發出學生在朗讀訓練過程中的積極性，使其熟練掌握相應的朗讀技巧，這對于朗讀教學的效果有著質的提升。

二、積極利用教學軟件，解決朗讀難題

當前的小學朗讀教學中，教師應該積極轉變自身的教學觀念，充分激發小學生的思維能力，讓小學生在朗讀過程中對內容進行深入思考，以進一步拓展小學生的語文知識儲備。教師可以充分利用信息技術，在互聯網中收集豐富的朗讀內容，讓小學生富有感情地進行朗讀，并在重復性的訓練中將文章讀通讀順。小學生在朗讀過程中往往會因為對其中的生字不熟悉，或是訓練次數較少，而出現不熟練、不通順的現象。對此，教師就需要運用信息技術來解決這一問題，通過智能軟件中的提示功能來幫助學生解決閱讀中遇到的難題。

例如在教學《找春天》這一課時，教師就可以通過信息技術為學生播放多媒體視頻內容，讓小學生充分感受到生動形象的春天景色。教師接著進行引導：“這篇課文的內容相對簡短，但是遣詞造句非常有特色，大家通過朗讀課文都有哪些發現呢？”或是：“大家在閱讀課文的過程中，遇到了哪些以前沒有學習過或者較難的字詞呢？”通過這些問題來掌握小學生的朗讀情況。最后，教師可以利用相應的信息技術軟件開展線上教學，讓小學生能夠在家中通過電子設備回顧學過的內容。教師讓學生運用一定的方法進行朗讀，能夠有效提升小學生的語文朗讀能力。

三、制作朗讀教學課件，提升朗讀能力

教師在開展朗讀教學前，需要讓小學生充分理解并掌握朗讀內容。小學生的詞匯積累有所不足，讓小學生充分理解朗讀內容之后再開展朗讀訓練，能夠使學生一邊閱讀一邊加深對朗讀內容的認知與見解。因此，教師可以在教學過程中積極利用朗讀教學課件，在講解完相關的內容知識時，利用朗讀課件給學生們進行示范，讓學生能夠重復性地聆聽朗讀內容，一點點地增強自己的朗讀能力，提升朗讀訓練過程中的信心。但需要注意的是，信息技術固然重要，但這只是朗讀訓練過程中的一種輔助手段，教師在傳授朗讀技巧時，還是要將重點放在自己和學生身上，這樣才能更好地提升小學生的朗讀能力。

總而言之，在訓練小學低年級學生朗讀能力的過程中，小學語文教師還應該充分結合素質教育的要求，加強對提升小學生朗讀能力的重視程度，通過信息技術傳授多元化的朗讀能力訓練方法，讓小學生充分感受到朗讀對提高閱讀理解能力的作用與價值，從而激發出自身的學習主動性。教師合理利用信息技術來幫助學生提高語文朗讀能力，對于提高學生的語文閱讀理解能力和核心素養具有極大的作用。5B4A74C4-3A56-428B-B0CB-E589E66BDC92