美讀文本，構(gòu)建詩意語文課堂

李如春

小學(xué)教師要奉行“以美育人”的方針，從教材中挖掘美學(xué)因素，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人格的完善。小學(xué)教材中富含語言、形象、情境、結(jié)構(gòu)等美的內(nèi)容，教師要提升自己的審美素養(yǎng)，深挖教材中的審美資源。

一、挖掘?qū)徝纼?nèi)容，研究審美規(guī)律

教師要引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，感知語言之美，探尋美的意境。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，從中提煉出美的語言。如在學(xué)習(xí)《母雞》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生從“沒完沒了”“如怨如訴”等詞中讀出它的無病呻吟，從“可惡”“下毒手”等詞中讀出它的欺軟怕硬，從“發(fā)了狂”“恨不得”等詞看出它的自大，從而體會(huì)母雞令人生厭的特征;再?gòu)摹傲⒓淳洹薄邦A(yù)備作戰(zhàn)”“消瘦”“教”等詞中感受母雞的偉大。學(xué)生只有細(xì)細(xì)品讀，圍繞主題展開品析，才能體會(huì)到作者情感由“討厭”到“尊敬”的轉(zhuǎn)變。

教材中的自然、人物給人以形象之美，四季更替、高山流水都給人美的享受。如《黃山奇石》一文中用比喻、擬人等手法寫了仙桃石、猴子觀海、仙人指路等黃山奇石的樣子，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的奇石風(fēng)景圖。教材中的一些選文也充滿人性、人情之美，讓人感受到美的情操。再如《小英雄雨來》一文展示了機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的形象，《“諾曼底號(hào)”遇難記》展示了臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)形象。這些精神典范會(huì)凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在審美中受到形象美的熏陶。此外，教材中的古詩詞中有著豐富的意境，是作者主觀情感與外部環(huán)境交融而創(chuàng)造出的藝術(shù)境界，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品讀、感悟，融情入文揣摩字詞，從多角度加以體驗(yàn)，從而體會(huì)古詩詞所描繪的意境之美。

二、構(gòu)建審美情境，創(chuàng)設(shè)詩意課堂

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生能入情入境，創(chuàng)造出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教師依托教材提出問題，以問引思，能吸引學(xué)生融入文本。教師可以問作者、問人物形象、問主要內(nèi)容、問表達(dá)情感，問題能促使學(xué)生進(jìn)行思考探索，從中獲得感悟、體驗(yàn)。教師要用影音等方式刺激學(xué)生感官，將學(xué)生帶入唯美意境，引發(fā)他們對(duì)文本的好奇，吸引他們?nèi)ヌ剿魑谋尽＝處熞獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)想象情境，為他們提供想象的空間，讓學(xué)生合理想象、大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在品讀、體悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行扮演、對(duì)話，學(xué)會(huì)運(yùn)用表演對(duì)象的語氣、語調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作，在表演中傳遞情感，提升自己的審美能力。教師授課時(shí)要飽含情意，讓學(xué)生與文本中的情感進(jìn)行碰撞，師生之間進(jìn)行心靈的溝通，從而營(yíng)造出富有詩意的課堂。教師授課時(shí)要張弛有度，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)要聚攏學(xué)生的注意力，將課堂教學(xué)引向高潮;而對(duì)于非重點(diǎn)之處，教師可以放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)。教師要實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜相宜，“靜”有學(xué)生的默讀、獨(dú)思，“動(dòng)”有學(xué)生之間的討論、師生的溝通、教師的講授。動(dòng)靜結(jié)合，既能讓學(xué)生的個(gè)性得到展示，思想得到放飛，也能促進(jìn)彼此間的合作，產(chǎn)生更深刻的理解體驗(yàn)。

三、依托教學(xué)文本，構(gòu)建審美課堂

教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以妙趣橫生的語言活躍課堂氣氛，讓教學(xué)內(nèi)容變得更形象，學(xué)習(xí)氛圍變得更輕松。生動(dòng)的語言能再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的記憶變得持久。課堂教學(xué)如果缺少激情的語言，學(xué)生的積極性會(huì)得不到激發(fā)。教師授課的語言要抑揚(yáng)頓挫，富有音韻之美，并融入自己的肢體語言，融入文本的角色，表現(xiàn)或喜或悲的情感，這樣就可以點(diǎn)燃學(xué)生的情感。教師要以美的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師可以用略帶夸張的語言，引發(fā)學(xué)生的合理想象，讓他們?cè)诒硌葜袑?shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的解讀。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生美讀文本，感知語言之美、形象之美、音韻之美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，促進(jìn)學(xué)生的深度思考。90D7F795-1993-46CD-9DA9-EE759C18A4AA