小學語文看圖寫話能力的培養策略探討

鄧雨

隨著社會的發展和進步，看圖寫話能力逐漸成為學生語文能力提升的基礎。看圖寫話是小學語文教學的基礎課程，學生需要通過看圖寫話豐富自己的知識儲備，提高個人的認識能力和語言表達能力。面對教學過程中可能出現的問題，小學語文教師應當結合學生的個性、實際學習狀況等，找到一條適合培養小學生看圖寫話能力的道路。

一、選擇合適的教學圖片

興趣是最好的教師。小學語文教師在開展看圖寫話教學時，需要綜合全面地考慮影響學生看圖寫話能力提升的因素，并且要找到一條適合學生的教學方式。教師要通過激發學生的學習興趣來實現看圖寫話的教學目標。在教學過程中，教師需要基于學生的興趣、特點等選擇適合學生的圖片來引導學生進行學習。一張有價值的教學圖片的重點是能夠激發學生的興趣，讓學生全身心地投入看圖寫話的學習中。此外，具有教學價值的圖片還表現在圖片本身含有豐富的教學內容。圖片的色彩搭配一定要鮮艷，要能夠吸引學生的注意力。學生在受到圖片視覺的沖擊時，會將注意力集中圖片上。因此教師需要準備內容豐富且生動有趣的圖片來吸引學生，并讓學生用文字敘述內心的想法。在圖片選擇上，教師要盡可能選擇學生熟悉的，與學生日常生活相關的圖片當作教學素材。學生對于此類圖片會有特殊的情感，這樣更容易促使學生用文字表達內心的想法。教師可以從課本出發，從教材中選擇圖片。例如統編版二年級上冊《風》一文中，為了將無形的風具體化，文中特意配了一張風吹跑帽子的圖片，加深了學生對文中內容的理解和印象。

二、引導學生善于觀察圖片

看圖寫話教學的第一步就是培養學生的觀察能力。學生要能夠通過觀察圖片當中的場景，用文字將觀察到的事物表達出來。在看圖寫話的學習中，學生要按照一定的觀察順序去看，不能采用胡子眉毛一把抓的方法觀看圖片。按照特定的觀察順序不遺漏圖中的事物，這是學生在看圖寫話學習當中所要具備的基礎能力。學生只有按照一定的順序觀察了圖片之后，才能對圖片內容產生深刻、全面的認識，這樣在寫作過程中會更加有條理。

例如在學習統編版二年級上冊《雪孩子》一文時，學生就需要按照一定的順序來觀察圖片，教師要引導學生從各個角度、不同層次對圖片進行觀察。通過特定的觀察順序，學生會從中了解到雪孩子如何為小白兔帶來快樂，又是如何為小白兔解除災禍，最后又是如何變成云朵的故事。運用這一順序進行觀察，學生能夠快速了解到雪變成云的過程。

在觀察學習的過程中，教師也要教導學生學會觀察圖片中的重點內容。圖片中蘊藏著大量的信息，其中有重點信息，也有非重點信息。在接觸到一張陌生的圖片時，為了在短時間內從圖片中提取出有價值的信息，教師需要讓學生明確圖片中的內容的主次關系。為此，教師要重點培養學生觀察圖片的能力，使學生能夠快速找出圖片中有價值的信息，并通過分析圖片信息將圖片中蘊含的寓意表達出來。

三、加強學生說話寫話訓練

在小學生具備了觀察圖片的能力之后，教師還要引導學生將觀察到的信息通過文字的形式表達出來。為此，學生需要在教師的帶領下學習寫作。在寫作能力的培養過程中，教師需要培養學生的自主學習能力。如在看圖寫話教學中，教師可以提供一幅圖片，讓學生通過小組學習方式進行組內討論。討論結束后，教師點名指定學生說一下自己的見解，這就在無形中培養了學生的交流能力。接下來教師需要培養學生的寫話能力，寫話能力的培養建立在學生聽說讀的基礎上，學生只有積累了一定的詞匯量和表達方式，才能將觀察到的事物有效轉化成文字。

四、采用多樣化的評價方式

在看圖寫話訓練中，教師要注重教學評價對學生的影響。評價方式和評價主體多種多樣，看圖寫話能力的評價主體自然是學生，而評價方式多為口頭語言和書面文字形式，教師要多用積極的語言鼓勵學生，以提高學生的看圖寫話能力。

總之，培養學生的看圖寫話能力是提升其語文綜合能力的關鍵，學生要在教師的引導下提高自身的觀察能力，同時也要不斷積累素材，以提升文字表達能力。