革新策略以引領小學語文教學高速發展

魯可樂

【摘要】在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和實施的背景下，小學語文教學面臨著新的任務和要求，即實現教學策略的全面創新，提高教學效率。因此，小學語文教師應理解新的教育思想，促進教學方法和策略的創新，最終促進小學語文教學的快速發展和高效進步。

【關鍵詞】革新策略;小學語文教學;高速發展

小學語文教學在我國基礎教育教學體系中起著非常重要的作用，如何促進小學語文教學的快速發展，是每一位語文教師都應該思考和關注的問題，因為這關系到其教育功能和價值的發揮。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從三個層面分析小學語文教學高速發展的科學方法和具體策略。

一、運用問題教學，引導學生的思維發展

在傳統的教學理念下，學生往往只依靠教師的解釋，很少有主動深入思考的機會，在這一教學現狀下，學生的思維隨著時間的推移會慢慢變得僵化，嚴重影響了學生學習水平和教師教學效率的提高。因此，小學語文教師需要充分利用問題教學，設計具有啟發性、探索性的問題，然后抓住適當的時機向學生進行提問，激發出學生內心的學習期望和認知沖突，使其積極分析和探索問題，從而實現思維的有效發展。

例如，在講解《一個碗豆莢里的五粒豆》這一課時，筆者就使用問題教學方法進行了教學。上課后，筆者首先帶領學生閱讀文本，熟悉文本內容。接著筆者依據課文內容設計問題：“一個豌豆莢里的五粒豆都發生了什么事？你從中體會到了什么？有什么感受？”然后，筆者選擇合適的機會問學生問題，給學生思考的空間，以鍛煉學生的獨立學習能力。學生思考后，筆者會邀請學生回答問題，以展示他們的探究成果，這樣就促進了學生的思維發展。

二、合理利用多媒體，深化學生的知識理解

隨著新課程改革的推進和教育信息化的快速發展，多媒體設備在教學實踐中逐步得到應用和普及，其可以直接改變知識的形式，擴大課堂教學的實效。因此，小學語文教師應合理利用多媒體設備來輔助教學，數字化、動態化地處理語文知識，然后通過圖片、動畫、視頻等形式進行展示，以創造直觀的教學情境，使知識更加生動，不斷刺激學生的感官體驗，加深學生對知識的理解和掌握，從而提高學生的學習效果。

例如，在講解《草原》這一課時，本課程的內容主要以草原風景為主。上課時，筆者首先帶領學生閱讀課文，感受作者寫的草原風景。然后利用多媒體設備向學生展示了一些相關的圖片或視頻，讓學生直觀地感受到草原的美麗風景。在播放過程中，學生們非常專注，逐漸被草原風景所吸引。視頻結束后，筆者讓學生們談談自己的感受。通過這個階段，筆者可以理解學生的內心情緒，教學效率也會因此得到提升。

三、賦予學生權利和自由，突出學生的主體地位

小學語文教師為了提高學生的學習效率，也為了讓學生在課堂上呈現出更好的狀態，應該賦予學生更多的學習自由、言論自由和思想自由。教師要讓學生懂得：自己才是語文世界的真正主人，擔負著學習重擔的人是自己，每一個學生都有責任認真地完成相關的學習任務，也有責任對教學難題進行積極發問，只有這樣，自己才可以成為一個出色的學習者，也能在學習的世界中養成更好的學習品格。

例如，在講解《延安，我把你追尋》這一課時，筆者就注意讓學生在學習語文的過程中不斷培養自己的歷史自覺性，使學生能夠尊重歷史知識，懂得歷史常識，認真分析知識，不斷突破學習中的阻礙，從而更好地實現本人的成長和超越。為此，筆者會賦予學生提問的自由，讓學生結合課本內容試著提問關于延安的更多知識，同時讓學生在學習和研究后，改正原本對于延安的錯誤認識和理解，而是更加懂得革命圣地的偉大之處。筆者也會賦予學生更廣闊的心靈空間，讓更多的學生在學習語文的過程中成為一個善于消除難題、增長知識的人。

總之，小學語文教師要讓自己成為能夠幫助學生完成突破的個體，為此要為學生打造出更為積極的學習體系和課程體系，讓學生在處理完任務后，找到個人前進和發展的空間，進而利用強大的思維活力和積極性，不斷消除學習中的障礙，從而取得有效提升。

參考文獻：

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