“雙減”下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

王明芳

摘要：“雙減”政策的提出，使學(xué)校作業(yè)改革方面的話題備受矚目。在當(dāng)下的小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教師在關(guān)注課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還要注重課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用?，F(xiàn)階段，存在學(xué)生課后作業(yè)量大以及花費(fèi)大量的課后時(shí)間來(lái)完成作業(yè)的問(wèn)題，這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和學(xué)習(xí)壓力大，而且已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，“雙減”政策的出臺(tái)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)提出了建設(shè)性的指導(dǎo)。教師要合理控制學(xué)生的課后作業(yè)量，關(guān)注作業(yè)的有效性、實(shí)用性、實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠有充裕的課后時(shí)間成長(zhǎng)自我的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)特色;作業(yè)設(shè)計(jì);思考

引言

“雙減”的實(shí)質(zhì)是以人為本，回歸教育本質(zhì)。這就要求學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，強(qiáng)化教育主陣地作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，一份高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、鞏固技能，提升學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維。如果教師從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)一些素材、內(nèi)容、形式、思路新穎的作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)完成，就能達(dá)到以少勝多的效果，彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值，達(dá)到與當(dāng)下“雙減提質(zhì)”精神相符合的理想境界

1小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

①雙減”政策背景下提高作業(yè)效能的有益嘗試“雙減”政策要求，在壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。一時(shí)間，如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、如何做到減少作業(yè)數(shù)量而不減教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量等，成為擺在一線教師面前亟待解決的問(wèn)題。以問(wèn)題為載體，融合現(xiàn)實(shí)生活，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)，對(duì)提高作業(yè)效能，促進(jìn)政策的有效落實(shí)、落地，都有很好的實(shí)踐意義。②“綜合與實(shí)踐”課程實(shí)施的新載體《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將“綜合與實(shí)踐”作為數(shù)學(xué)四個(gè)部分的課程內(nèi)容之一，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。③改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”在傳統(tǒng)的作業(yè)中，教師多以布置偏重于單純的知識(shí)鞏固和技能操練且僅限于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成的書(shū)面作業(yè)為主，而數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)是需要學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式完成的作業(yè)，它改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都得到長(zhǎng)足有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

2“雙減”下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

2.1提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

都說(shuō)興趣是最好的老師，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生必然會(huì)積極參與其中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，讓學(xué)生利用學(xué)具錢幣進(jìn)行角色扮演，模擬購(gòu)物，學(xué)會(huì)怎樣付錢和找錢，以此延伸課堂空間，使學(xué)生成為一個(gè)樂(lè)學(xué)者。再如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生用多種工具嘗試畫(huà)圓，感受不同畫(huà)圓工具的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納畫(huà)圓的要點(diǎn)，總結(jié)出圓規(guī)是最好用的畫(huà)圓工具。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更高。在動(dòng)手游戲中，既能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，七巧板是我國(guó)民間流傳的智力玩具，其文化內(nèi)涵豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，拼圖創(chuàng)作具有開(kāi)放性和獨(dú)創(chuàng)性?！坝腥さ钠咔砂濉笔且浴熬C合與實(shí)踐”內(nèi)容呈現(xiàn)的，教材編排的內(nèi)容非常豐富，但這個(gè)過(guò)程學(xué)生想在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，難度很大。因此，課后可以將“有趣的七巧板”內(nèi)容設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)，分幾個(gè)階段完成。首先了解七巧板的知識(shí)，包括相關(guān)的小故事以及演變歷史等，再用硬紙做一副七巧板，拼一拼、玩一玩，然后，收集用七巧板拼成的圖案，嘗試創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于七巧板的圖案，并圍繞圖案講述一個(gè)關(guān)于七巧板的故事。通過(guò)玩轉(zhuǎn)七巧板，使學(xué)生在趣中玩、玩中思、思中悟。

2.2作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)不能千篇一律，不能采取“一刀切”的形式布置給不同層次學(xué)生.因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力千差萬(wàn)別，不可能都適應(yīng)于統(tǒng)一的作業(yè)形式.因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能整體推進(jìn)，避免中下層次學(xué)生失去完成作業(yè)的興趣.這就需要教師對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分類，通常分為上中下三個(gè)層次，要對(duì)這個(gè)三層的學(xué)生建檔管理，在作業(yè)布置時(shí)設(shè)計(jì)中下三個(gè)層次的作業(yè).對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可以設(shè)計(jì)難度較大的拔高式作業(yè)，以促進(jìn)其思維的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于中層學(xué)生設(shè)計(jì)難度中等的作業(yè)，讓中層學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦與努力思考可以順利完成作業(yè).對(duì)于處于下層的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就要從基礎(chǔ)入手，作業(yè)通常體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、定義、定理入手，適當(dāng)增加具有一定難度的題目，讓學(xué)生學(xué)生發(fā)揮自身潛力，經(jīng)過(guò)努力能夠得到正確結(jié)果，以增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，逐漸使其對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成按時(shí)上交作業(yè)的好習(xí)慣.在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以指定必做題與選做題，這樣中下層學(xué)生在做完必做題時(shí)，可以對(duì)選做題進(jìn)行嘗試，挑戰(zhàn)自我.這樣學(xué)生的作業(yè)會(huì)更有彈性，更好地釋放各層次學(xué)生的潛能。

2.3課題源于對(duì)日常生活的再提煉

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑的個(gè)體，他們所處的社會(huì)環(huán)境以及豐富多彩的家庭生活、學(xué)校生活中，只要稍加留意便不難發(fā)現(xiàn)，處處都藏著可待開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)素材，另外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的生活問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)展研究。這些資源的有效利用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣與能力。例如，學(xué)習(xí)《數(shù)字編碼》，生活中的數(shù)字編碼種類繁多、運(yùn)用廣泛，如果僅限在課堂探究，則涉獵范圍有限，因此，可以布置“揭秘生活中的數(shù)字編碼”為題的長(zhǎng)作業(yè)，學(xué)生在收集如飛機(jī)航班號(hào)、影院座位號(hào)、火車車次、商品條形碼、身份證號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、圖書(shū)館書(shū)籍編號(hào)、郵政編碼等生活中各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)字編碼時(shí)，通過(guò)查閱資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)或相關(guān)從業(yè)人員，便能了解到編碼的意義，掌握編碼的方法，感悟編碼的編制特點(diǎn)，體驗(yàn)到生活中數(shù)字編碼無(wú)處不在。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容看，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，作為小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)重要措施已經(jīng)受到了很多教師的關(guān)注。學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力的不斷提升源自高質(zhì)量課后作業(yè)的訓(xùn)練。所以對(duì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，是對(duì)傳統(tǒng)形式中作業(yè)設(shè)計(jì)不足之處的改善。通過(guò)這樣的手段更好地體現(xiàn)課后作業(yè)蘊(yùn)含的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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