利用自然資源開展中班美術區角游戲設計探研

馬娟

摘要：我國的幼兒教育工作也在素質教育深化落實的背景下得到了教育部門的高度重視，美術區角的游戲教學也成為幼兒教育的重要組成內容，在幼兒的藝術審美以及全面發展等方面有著重要的價值。對于幼兒園中班美術區角的游戲教學設計而言，自然資源是游戲設計的重要支持，能夠幫助幼兒在自然資源的影響下，強化其藝術審美和動手實踐能力。本文通過研究、探討使用自然資源開展中班美術區角游戲設計的具體策略，以便為今后中班美術區角游戲設計中自然資源的合理利用提供借鑒和參考。

關鍵詞：幼兒園中班;自然資源;美術區角;游戲設計

1、美術區角游戲資源的多元化應用

中班幼兒的年齡相對較小，并且這一時期的幼兒身心發展相對較為稚嫩，很容易在參與各種活動的過程中出現擦傷等問題，再加之其動手能力相對較弱，在中班美術區角游戲設計的過程中，教師選擇的自然資源需要豐富、簡單且容易操作。比如，香山當地擁有的梅花、郁金香、櫻花、竹林、銀杏葉、楓葉等植物資源或者是黃泥等可以在陶罐這類藝術作品創作或者是藝術作品顏色涂抹等方面發揮應有的作用，尤其是銀杏葉和楓葉可以幫助學生在接觸自然資源的前提下，將自己所認識到的色彩與自然資源進行緊密的結合，推動幼兒審美情趣的發展。黃泥這類自然資源本質上屬于一種半成品材料，可以由教師帶領幼兒共同進行簡單陶罐的制作，并可以為其提供相應的顏色畫板，確保幼兒能夠在完成黃泥陶罐的制作之后，按照自己的顏色喜好隨意的進行顏色涂抹，這些活動操作相對較為簡單，并且能夠幫助幼兒體驗到藝術作品創作的樂趣。

2、將美術游戲與幼兒的實際生活靠攏

中班幼兒園美術區角的游戲教學設計同樣需要在靠攏幼兒實際生活的前提下，激發幼兒學習興趣。教師需要將美術區角的游戲設計和實際教學生活進行緊密的結合，憑借這種帶有生活氣息的游戲活動，幫助幼兒在掌握相應基礎美術知識的同時提高其審美情趣。比如，香山當地在曾經的吳王夫差和西施來此游玩之時形成了一條采香徑，教師可以組織幼兒在課外游玩的過程中，將自己對于采香徑的所見所聞的方式進行二次的描繪。這種存在于幼兒真實生活中的自然資源能夠幫助幼兒配合自己的想象將采香徑進行客觀地再現。在幼兒完成藝術作品創作之后，可以讓幼兒的藝術作品進行逐一展示，并讓其談談自己在藝術創作過程中形成的靈感。

3、結合幼兒的實際興趣開展趣味化美工活動

中班美術區角游戲的設計需要符合幼兒所處年齡階段的身心發展特點，并激發其美術創作欲望。中班美術區角的游戲設計在使用自然資源的過程中，需要通過材料的提供以及幼兒美術作品的展示為其營造出一種寬松愉快的氛圍，確保幼兒能夠在美術區角的游戲活動中，憑借各種自然資源在結合自己興趣的情況下開展各種趣味性的美工活動，更好地表達自己的情感以及審美體驗，享受到美術作品創作帶來的快樂。香山當地原有的銀杏葉、楓葉、梅花等自然資源或者是用于陶罐制作的黃泥材料等能夠幫助幼兒結合其動手實踐能力的差異及興趣所在自主進行美工作品的設計，具體包括了以楓葉等形狀為基礎形成的拼接美術作品，或者是以黃泥為材料所形成的陶罐藝術作品。幼兒在這種趣味性的美工活動創作的過程中，自身的美術創作主觀能動性能夠得到全面的發揮，并且也能夠形成對于各種美術區角游戲活動的興趣。

4、以真實的自然半成品材料強化幼兒自信心

作為一種情感和創造性活動，美術區角的游戲活動需要體現出個性化的表現。并非所有的幼兒都是活潑開朗的，總有部分幼兒性格較為內向，不愿與人交往。在這種情況下，教師必須要通過各種半成品自然資源的投放，在降低美術區角游戲操作難度的同時，確保幼兒通過自身的努力能夠獲得相應的成就感。比如香山地區獨有的黃泥能夠在陶罐或者是泥娃娃這類藝術作品的創作過程中，作為一種半成品材料應用。教師則需要結合這類藝術作品對黃泥粘度、密度等方面的要求，為幼兒選擇具備良好性能指標的黃泥半成品材料。那些性格較為內向的幼兒制作形成的陶罐或者是泥娃娃等藝術作品，需要由教師在其創作過程中給予相應的指引，并給出鼓勵，確保這類學生能夠對美工區的游戲活動重新燃起興趣。在幼兒通過自身的努力完成藝術作品的創作之后，教師可以通過適當的給予鼓勵和幼兒共同分享這種快樂，使得幼兒感受到來自教師的贊同和認可，其藝術創作中的自信心也可以得到明顯的增強。

總結

自然資源在中班美術區角游戲設計的過程中，能夠憑借各種多元化的自然資源的應用，以幼兒的興趣特征作為出發點開展各種趣味性的美工活動。教師需要注意美術區角游戲設計與幼兒實際生活之間的關聯，幫助幼兒在使用自然資源完成美術創作活動的過程中，樹立自信心，并產生對于美術創造的興趣。

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