農村小學數學學困生的成因及其轉化對策分析

陳櫻

摘要：在農村小學中普遍存在著數學學困生，這些學生不但自卑且態度消極，對他們的身心健康發展帶來了不利影響。所以對農村小學數學學困生進行轉化是當前廣大教師所關注的重要問題，本文首先對于農村小學數學學困生的成因進行分析，從而對于農村小學數學學困生的轉化對策進行研究。希望通過本文，能夠為農村小學數學教育工作的順利開展提供一些參考和幫助。

關鍵詞：農村小學;數學學困生;轉化對策

1.農村小學數學學困生的成因

1.1主觀因素的影響

首先，大部分數學學困生都缺乏足夠明確的學習目標和動機，并未真正建立主動學習的思維，而是處于被迫學習的狀態下，缺乏端正的學習態度，所以數學學習成績較差，甚至會對這門學科采取直接放棄的態度。

其次，大部分數學學困生缺乏足夠的學習靈活性，采用的學習方法較為死板，沒有注意平時的歸納總結，學習方法缺乏足夠的科學性，從而導致他們的數學學習成績較差。

最后，大部分數學學困生缺乏堅持不懈的精神，而這種精神往往能夠在成績較好的學生們身上體現，必須具備這樣的精神才能夠在數學學習過程中勇于克服困難，而學困生天性好動貪玩，無法靜下心來學習，甚至一學不好就失去了學習下去的動力。

1.2客觀因素的影響

首先，數學學困生的出現會受到家庭環境的影響，農村地區的家庭普遍經濟狀況不好，父母更多的時間是在忙于農務或者外出打工，再加上他們的文化素質較為有限，所以無法對孩子的學習提供指導，更多的將其看作為孩子自己的事情。

其次，數學學困生的出現會受到農村社會環境的影響。很多農村地區都會有讀書無用這一論調，家長們認為孩子們早點出去掙錢才是最重要的，讀書并不重要。同時，農村缺乏完善的文化娛樂設施，使得很多學生早早就染上了賭博和打架的惡習，或者沉迷于網絡游戲，對他們的身心健康帶來了不利的影響。

最后，數學學困生的出現會受到農村教學條件的影響。一方面農村學校的教學設備有限，包括教學儀器等等，不利于學生們理解所學的知識。另一方面農村學校教師通常會為了完成教學任務而使得教學節奏非常快，并未考慮到學生群體中存在的差異化，導致很多學生跟不上教師的節奏。再加上教師采用的填鴨式教學模式，不利于培養學生們的自主探究意識，長此以往就會讓學生們失去學習數學的興趣和動力。

2.農村小學數學學困生轉化策略研究

2.1培養學生的學習興趣

上文提到了一些學困生之所以數學成績不好，是因為他們缺乏明確的學習目標，所以需要教師幫助他們制定學習目標，并監督他們去積極的實現目標，以此來培養學生們的學習動機和學習興趣，這樣一來學困生就能夠更加積極主動的去進行學習，形成更加強烈的學習欲望，提升學困生的數學學習成績。

2.2利用正確的學習方法

作為農村數學教師在對學困生進行教學時，首先要做的就是幫助他們掌握正確的學習方法，讓學生們學會預習、復習以及合理的安排學習時間，逐步養成良好的學習習慣，從而提升他們的數學學習能力，這會對他們的未來學習發展帶來非常有利的影響。

2.3增強學困生的自我效能

學困生自我效能的提升必須以較強的自信心為基礎，需要教師通過賞識教育來提升學生們的自信心。通過調查發現，通過教師的激勵后，學生能夠發揮會出高出原來幾倍的能力，可見在農村小學數學學困生轉化當中采用賞識教育的重要作用。在進行賞識教育的過程中，要善于發現學困生身上的閃光點，對他們每一次微小的進步都要給予贊揚，并要學會合理的應用賞識性評語，這不僅僅是對學生的一種肯定，更是對他們的一種鼓勵和促進。

2.4增加數學課堂的活力

首先要提升教學的直觀性，為學生們創設數學學習情境，從而激發學生們的參與熱情，數學這門學科有著很強的抽象性和嚴密性，這也是導致數學學困生出現的主要原因之一，所以在教學中應該重視加強教學的直觀性，幫助學生們更好的學習和理解。其次要合理應用教學語言，通過有趣的語言來讓課堂教學變得更加生動，想要達到這樣的效果就需要教師能夠積極學習，以提升自身的心理素質，提升教學設計水平。在教學中要注意問題情境的創設，轉變傳統的灌輸教學模式，加強教師和學生們之間的互動，激發學生們的自主學習意愿。最后，要充分考慮到學生們的個體差異，提升教學的針對性。不同的數學學困生有著不同的學習風格和學習潛能，作為教師要能夠正視這樣的差異，從而結合個人的情況來進行因材施教。另外，也要保證作業布置的彈性化，加強對數學學困生的輔導，并監督他們及時完成作業。

結束語：總而言之，農村數學課堂應該更多的關注學生們的一般發展，在傳授數學知識的同時也要能夠成為一門健康成長課程，成功轉化農村數學學困生，激發他們的學習熱情和積極性，將他們與優等生同等看待，特別是在重視素質教育發展的今天，尤其要重視對學困生的幫助和關愛，盡可能的不讓任何一個學困生掉隊。

參考文獻：

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