融合現代信息技術，優化小學英語聽說教學

胡仕花

摘要：在小學英語聽說教學中應用信息技術是我國深化英語課程改革的必然趨勢。為此，新時期的小學英語教師必須轉變傳統的教學理念和教學方式，把信息技術運用到英語聽力教學中，運用信息技術優化英語聽力教學，培養英語聽說學習的興趣，培養英語聽說學習的良好氛圍，進而全面提高學生英語的聽說水平。

關鍵詞：信息技術;小學英語;聽說教學;策略

信息技術廣泛應用的今天，在小學英語聽說教學中恰當地運用信息技術進行課堂教學，能全面提高學生的學科素養。如果在教學中盲目地使用信息技術，有“畫蛇添足”的效果勢必會對課堂教學造成一定的不良影響。在新時期，廣大英語教師必須順應信息化的發展趨勢，注重基礎教育的改革，確保其向信息一體化、資源共享的方向邁進，并充分利用好信息技術環境下的各類學習軟件平臺，不斷優化教學方法，以真正提高英語課堂的學習效率。

一、運用信息技術促進英語聽說教學的正面效應

（1）為英語口語教學創造一個良好的環境。現實情景對英語的學習有著重要的影響，有研究表明，學生在交際過程中能夠記住70%以上的語言，因此，創造一個真實的情景可以獲得很好的效果。信息資源能夠將語音、圖像、視頻等多種多媒體要素結合起來，創造出更加真實、更加輕松的英語口語教學氛圍，能夠全面地應用于課堂上的預習、教學、鞏固、導入、對話練習，在一個良好的語境下，學生的聽說和綜合運用能力都會有所提升。在英語聽說教學中，學生能夠既能聽、又能看，還能進行討論和交流。信息資源可以幫助學習者在各種情境下體驗到目的語言的聽說運用，從而極大地提高了學生的聽說水平。

（2）有效利用零散時間進行“碎片化”學習。從目前小學的聽說教學情況來看，小學生的日常作業并不是很輕松，家長越來越重視子女教育，在周末時報一些興趣班，要保證學生休息的前提下，怎樣能有效地利用課余時間，提高學生的聽力和口語水平，這是每個英語老師都想要解決的問題。信息資源的特點是簡潔、生動、有趣，能夠在數分鐘之內突出重點，解決難點。針對課堂上不能理解的問題，學生可以選擇跳過、快進、回退、回放、暫停等方式，將有限的時間用在最需要的地方。信息化的出現，可以讓學生將更多的時間更好的利用，從而提高他們的聽說水平。

（3）恰當運用信息技術提高學生的自主性。學生在學習中運用信息資源，是一種自主的思維活動。在學習的過程中，學生通過尋找信息資源，自主調整學習進度，自我評價，自主選擇學習的時間，并根據自己的能力，進行后退、快進、重播、跳過等操作，并自主選擇觀看的次數，直至達到自己所要求的效果，這也是一個學習的自我強化的過程。英語課程的核心素養強調“學習能力”，因此，英語教學不僅要學到所教的內容，還要掌握英語的學習策略，學會如何去學。通過運用各種信息資源進行預習、復習、查缺補漏，以及系統地運用各種信息資源來增強學生的自主思維和自主學習的能力，從而使他們能夠自主地進行自主的學習，從而使學生能夠自主的進行英語的學習達到自主學習的目的。

（4）拓展學生的學習資源。提高學生的聽說能力需要輸入大量的語言資源，而聽說能力則需要通過大量的實踐和練習來提高。教材僅僅是對當前階段的學習有一定的參考價值，在這個基礎上擴展教學資源，讓學生能夠更好地進行實踐，從而獲得預期的學習結果。在資訊社會，學生的聽力和學習材料不能只限于課堂上，要根據教學內容、教學目標、學生目前的水平和學習情況，制定和選擇合適的教學資源。學生可以在任何時候根據自身的實際狀況進行學習，而信息資源的出現極大地豐富了英語的聽說和學習資源。

二、信息技術與英語聽說融合的方法

（1）使學生的學習興趣得到提高。過去，在英語教學中，英語教師一直是教學的主要內容和難點，而學生的聽課也是一種壓力，這就造成了中學生英語學習的積極性越來越低。因此，在英語教學中，教師要改變傳統的教學方式，把信息技術與課堂教學相結合，以生動、形象的教學材料來激發學生的學習興趣。信息技術正因為集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體。具有形聲，動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面，比其他媒體更直接、更有效。

（2）培養學生的聽說能力。毋庸置疑，目前我國中學英語教學中的一個突出問題是，應試教育的問題比較嚴重，“啞巴英語”和“聾子英語”都是英語教學中普遍存在的問題。學生英語說力水平低的主要原因是課堂上的聽力材料種類單一。大多數時候，聽說素材都是一些日常會話或者故事，然而實際中我們所聽到的內容卻要比平時更加復雜，所以，如何培養英語的聽說水平就顯得尤為重要。良好的是學習外語的重要前提。英語教學中的英語輸入是英語教學的重要組成部分，要想提高英語聽說水平，就必須加強英語聽力。所以，教師要培養學生的發音能力，使他們能夠準確地感受到發音。在教學中，教師要充分利用電腦、錄音機、多媒體等現代教學工具，豐富聽力教材的內容與類型，營造出圖文并茂栩栩如生的教學情境，使學生身臨其境地體會模仿。這種方法不僅能使學生對英語的理解更加準確、清楚，而且能很好地解決學生的發音問題，從而使能夠流暢地運用英語。在英語聽說課中，教師可以通過多媒體的形式呈現與說訓練有關的圖片，讓學生在聽之前猜出聽力文章的主要內容和閱讀聽力理解的試題。在此基礎上，老師為學生提供了聽前的準備，有助于學生更好地理解即將聽到的內容。

（3）巧用信息資源進行課下學習。信息資源在課下的運用主要分為預習及復習兩個方面，預習的目的是讓學生理解和接受目標語言，激發他們的學習興趣，教師可以通過制作和選擇動畫和繪本故事等多種形式的教學資源，從而提高學生的學習積極性。課后練習和復習的目標在于實踐和鞏固，所選擇或制作的微課要與學習內容緊密結合，但盡量不要與教材中已經展示過的練習素材完全一致，否則就會影響到語言素材的輸入。信息資源是一種更加有趣的學習材料，它不僅可以為課堂上的聽說訓練創造一個良好環境，也通過練習實現語言素材的輸入及輸出，從而提高學生的聽說能力。

結語

小學生英語聽說訓練是一項艱苦而又細致的工作。根據學生的學習素養、課堂教學時間的限制，采用信息化技術將課堂延伸，實現教學與信息技術深度融合，學生線上學習和線下學習結合起來，打通自主學習和課堂教學兩個相對獨立的學習系統，提高學生聽說能力。利用現有資源不斷創新教學模式，改革教學方法，讓英語教育更好、更有成效。

參考文獻：

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