思維導圖在高中數學教學中的應用

賈莉

摘要：高中數學不同于小學、初中所學習的簡單數學，無論是在理論概念還是理解難度上，高中數學相對于學生以往的學習在難度與理解方面都有一個較大的跨越。教師要使學生在思維以及學習能力方面有一個較好的過渡與接受，就要注意高中數學教授過程當中創新教授模式與教學方法，注重學生在學習思維上的轉變，合理運用思維導圖等方式讓學生建立起一個較為完整的高中數學學習體系，幫助學生有效發散思維，加強學生高中數學的學習能力與應用能力，提高學生數學學習的綜合素養。

關鍵詞：思維導圖;高中數學;應用

引言：高中時段，學生不僅需要面對難度遞增的各學科知識，還要面對高考這一重要轉折點，從而教師在高中時段的積極引導與教授變得更為重要。教師在課堂的教學當中不僅要讓學生學會知識、學懂知識，更要引導學生用更簡潔、高效的方法學習，以更加積極的態度應對高中學習與高考，而思維導圖在高中學習過程當中就是一個重要方法。教師在高中數學的教授過程當中要積極融合思維導圖這一方式，幫助學生實現高效學習。

一.思維導圖在高中數學教學當中的重要性

1.幫助學生建立完整的知識學習體系

所謂思維導圖，就是讓學生對于所學的知識以導圖即大綱的形式進行一個完整的認識，化繁為簡，由多到少，將碎片知識進行體系化的整合，讓學生在腦海當中對于所學的所有知識有一個完整的體系構建。在高中數學教學當中應用思維導圖，可以幫助學生對于高中三年的數學知識建立一個完整的學習框架和學習體系，讓學生在學習完每一個知識點之后都能對于其所屬的大框架有一個清晰的歸類與劃分，防止學生在學習的過程當中對于一些較為零散的知識點產生混淆，在高三進行大復習時能夠更加順暢的進行記憶。

2.幫助教師提高課堂效率

在高中數學學習當中應用思維導圖，能夠讓學生對于整個高中數學所學習的只是有一個簡單明了的體系構建，對于重點與難點能夠有更為明確的認知，從而在教師教授過程當中能夠通過思維導圖來明確那些重點需要反復練習與記憶，哪些知識點需要簡單了解，在教師課堂教授的過程當中學生能夠借助思維導圖對所學知識所需投入的時間進行合理的規劃，幫助教師提高了課堂的效率，使教師在有限的課堂時間內能夠教授學生更多的知識。

3.創新教學模式，符合當下時代大背景

進入新時代以來，我國教育發展一直在不斷發展向前，要求教師能夠以多元化、趣味化的教授模式引領學生，讓學生在理解的基礎上進行學習，而非以往傳統教授模式下的死記硬背。思維導圖正是在教授模式不斷創新當中所衍生出的一種教學方法，應用思維導圖，能夠讓學生將書本學“薄”，更好的將數學知識進行應用，同時思維導圖的繪制要求學生能夠對于所學知識進行提前預習與理解，在對于一些知識點歸納過程當中還能進行有效復習與拓展，進一步提高學生的學習能力。

二.思維導圖在高中數學教學當中應用的策略

1.培養學生繪制思維導圖的習慣

以往的教學當中，教師對于思維導圖的應用并不全面，學生采用思維導圖進行學習的情況也參差不齊，從而教師在數學教學的過程當中國要有意識、引導性的培養學生繪制思維導圖的良好學習習慣。

例如，教師在教授高一數學“數列”的相關內容時，可以在講解完每一個小章節后就讓學生根據自己所理解的重難點繪制一個思維導圖，如等差數列的思維導圖、等比數列的思維導圖，在教師講解完數列的整章內容后，再讓學生把每一小節的思維導圖進行合并匯總，繪制成一個大的思維導圖。在不斷訓練學生的過程當中，培養學生的數學思維，同時讓學生養成繪制思維導圖的學習習慣。

2.將思維導圖應用于課前預習

數學是一門需要較強思維邏輯能力的學科，從而思維導圖的應用，能夠幫助學生更好的理解與學習數學。在課前預習中應用思維導圖，能夠讓學生將陌生的知識進行有效的認識與梳理，劃分出自己有能力自學與需要教師進一步講解的難以理解的知識點，在正式上課時學生能夠更好的根據自己的情況對于教師進行反饋。

例如，教師在教授高一數學“函數”的相關內容時，可以讓學生在正式學習函數之前，將高一所涉及到的所有類型的函數根據自己預習時的理解進行一個思維導圖的分類，將函數的知識進行一個結構性的歸納。在之后學習每一個相關的函數知識點時再將相關的重要內容補充到思維導圖之中。讓學生能夠在學習過程中進行多次理解與梳理，加深對于函數知識點的記憶，有助于學生更好的理解函數的相關內容。

3.將思維導圖穿插于課堂教學當中

思維導圖不僅是一個很好的預習工具，同時在課堂教學當中思維導圖也是一個很好的幫助學生理解課堂知識的方法。在課堂教學當中，教師可以將思維導圖穿插于教學過程當中，在講授的同時逐漸完善于課堂知識相關的思維導圖，讓學生能夠通過思維導圖更好的理解課堂上教師所講授的知識。同時，將思維導圖穿插于課堂教學當中，能夠把重點難點清晰明了的展現給學生，讓學生對于易錯點加強理解，在課后的復習當中能夠更合理的安排復習內容。

例如，教師在教授高三數學“計數原理”的相關內容時，就可以在課堂當中講解當中穿插進思維導圖，將計數原理當中最為重要的知識點于大概內容繪制進思維導圖當中，讓學生能夠更為直觀的記住這一章節的重點內容，對照教師課堂上所繪制的思維導圖完成適合自己的學習筆記，同時在課后進行復習的過程當中能夠針對思維導圖當中的重點進行合理的習題訓練與記憶。通過思維導圖培養學生更為簡潔高效的學習方法，養成良好的學習習慣。

結束語：結合上述幾方面來看，思維導圖在高中數學教數學當中的應用十分有必要，不僅能夠培養學生養成良好的學習習慣，拓展學生的思維，提高學生的數學綜合素養，同時也能提高教師的課堂效率與教學質量，有助于高中數學得到更好的進步與發展。

參考文獻：

[1]王珊珊.思維導圖對高中數學復習課有效學習的影響研究.山東師范大學，2020.

[2]郭鑫鑫.高中數學復習中思維導圖運用模式探究[J].文理導航：教育研究與實踐，2020.