高中政治教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

葉合川

摘要：隨著新課改的推進和教育制度的改變，政治已經(jīng)成為我國現(xiàn)代教育教學體系中一個非常關(guān)鍵的部分，這是一門學生從小學到大的科目。但在如今的政治教學中，還存在一系列的問題，對學生的政治學習造成很大的影響。為此教師作為學生思想品質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)路人，及時改進并完善課堂教學模式和教學方法，促進學生在校期間的學習可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中政治;教學策略

引言：

與語文、數(shù)學、英語等其他主干學科相比，高中思想政治學科的地位似乎顯得沒有那么關(guān)鍵。但這并不能說明高中思想政治是一門不重要的學科，教師不應忽視高中思想政治對學生的重要性。實際上，要想做好高中思想政治學科的教學，讓高中思想政治在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面真正發(fā)揮作用，是需要花費很多心血，下很大功夫的[1]。所以，文章立足高中思想政治的核心素養(yǎng)層面，思考和探討高中思想政治教學，希望能夠促進政治學科在學生的成長中發(fā)揮其真正、應有的作用，為高中思想政治教學實踐提供一些參考。

一、高中政治核心素養(yǎng)教學實踐的必要性

高中是學生成長中的一個關(guān)鍵階段，所以，在高中階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意義重大，這樣更加有利于學生政治成績的提高，也有利于學生對課堂知識的理解和掌握，進而讓政治變得簡單有趣，讓學生主動愛上政治。教師在教學中培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)有利于豐富政治課堂教學經(jīng)驗，讓學生在政治學習中獲得長遠的發(fā)展。在高中政治教學中，教師不能只看重學生的政治考試成績，要更多地關(guān)注學生學習能力的提升，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過政治學習，獲得全面發(fā)展[2]。

二、高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）在高中思想政治教學目標的確定和設(shè)計中貫徹核心素養(yǎng)

無論是整個學年的教學總目標，還是每節(jié)課具體的教學目標、任務(wù)和目的，教師都需要在考慮學生基本情況（如知識儲備水平、認知水平、學習情況、思想狀況）的前提下，以學生為“服務(wù)”對象，以核心素養(yǎng)為指導來確定和設(shè)計，既要符合學生實際，又要有利于培養(yǎng)其核心素養(yǎng)[3]。

例如，在確定和設(shè)計“使市場在資源配置中起決定性作用”這堂課的教學目標時，在考慮實際學情的前提下，從基礎(chǔ)知識、內(nèi)在精神、社會參與三個方面，去審視這一節(jié)的具體內(nèi)容，進而確定和設(shè)計教學目標。具體來說，可以做如下設(shè)計：

第一，營造情境，設(shè)計問題，引導學生了解配置資源的手段（計劃和市場）、市場體系、市場的優(yōu)缺點等基礎(chǔ)知識，使學生掌握市場以及資源配置等相關(guān)知識。

第二，通過案例分析、問題討論、教師引導等方式，讓學生學會以客觀、理性、科學的思維去看待社會經(jīng)濟相關(guān)問題，理解市場秩序?qū)κ袌鼋?jīng)濟發(fā)展乃至國家、社會的重要價值，認識到我國社會主義市場經(jīng)濟的正確性和先進性。

第三，通過案例分析、自主探究、教師點撥等方式，引導學生思考自身應該如何正確地參與市場經(jīng)濟活動。另外，在確定和設(shè)計整個學年的整體目標時，也可以根據(jù)以上思路，對教材內(nèi)容和教學目標做三個層次的劃分，有助于理清教學思路，并根據(jù)各個層次的難度和特點規(guī)劃教學內(nèi)容。

（二）精準設(shè)置政治課堂的教學提問

在課堂教學中，提問是教師和學生最好的交流方式，教師應該讓課堂提問變得更有價值。教師也應該注意提問的方式和方法，如讓學生思考自己關(guān)于政治科目的認知，再由問題聯(lián)想到自己的生活實際，潛移默化地將課堂知識與生活實際相結(jié)合。同時，教師的提問既可以激發(fā)學生的積極性，也可以豐富課堂教學內(nèi)容，還增添了課堂的趣味性，讓課堂不再枯燥、乏味。

（三）加強師生互動，優(yōu)化教學過程

在高中政治教學中，教師作為教育者和學生自主掌握政治知識的引導者，對于促進學生自主學習政治知識的發(fā)展也起到了重要的作用。為此教師將教學的引導作用充分地發(fā)揮出來，不僅能提升學生主觀能動性，還可以幫助引導學生就政治知識與問題進行更加深入的探究，促使學生在政治課程中學習能力得到提高。因此，教師為了充分發(fā)揮其對學生的引領(lǐng)和示范作用，需要加強師生之間的交流和互動，并就政治學科教學的過程進行優(yōu)化，讓學生能夠?qū)φ螌W習和掌握上升到一定高度。為了引導學生能夠?qū)φ螌W習產(chǎn)生濃厚的學習欲望，教師可以在互動交流過程中，就教學內(nèi)容呈現(xiàn)在社會中的現(xiàn)象進行多方面分析，形成教師正面宣傳的積極作用，以及反面剖析的反思作用。讓學生就自身的觀點進行分析時，也能夠站在多方面進行觀點的表達，打破以往固定的學習方式，促使學生在遇到學習的疑惑時，可以與教師進行互動交流，依據(jù)教師給出的學習建議，不斷完善自身的學習方式，從而構(gòu)建出屬于自身的學習體系。

例如：在教學高中政治《我國的個人收入分配》時，針對這一節(jié)課的教學內(nèi)容，學生需要明確我國分配制度的原因及個人收入分配的方式，并就分配制度的作用和意義進行深入了解。為此教師在針對這一節(jié)課的教學內(nèi)容時，應當就我國分配制度的基本概念進行講解，以學生比較熱衷的信息化教學情境開展，讓學生在詳細了解并掌握我國分配制度的內(nèi)容時，能夠就按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度進行互動交流。因此，教師可以將我國分配制度在每個階段中的不同內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓學生能夠在靈活生動的信息化課堂中，清晰了解到整個分配制度的改進與完善，都是依據(jù)我國的基本國情而開展與實施的。為此在個人收入分配的學習中，教師就可以組織學生就收入來源、分配途徑進行討論，并在學生互相討論時教師也要融入互動交流中，就學生討論的方向、討論的真實性、討論的要素進行指導，以便于學生在教師的有效指導下，讓學生更加輕松地進入到學習情境中，全面掌握所要學習的每一個知識點，進而感受到政治學習的樂趣。

結(jié)束語

總之，在高中政治課堂教學中，教師應該特別重視高中思想政治教學，在實踐中以核心素養(yǎng)為指導，積極探索、創(chuàng)新教學過程，幫助學生正確認識和了解世界，形成正確的價值觀和思維方式，具備積極向上的態(tài)度和精神面貌，有能力、有理想、有擔當，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]楊莉.核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略[J].高考，2020（36）：51-52.

[2]國忠.高中思想政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐[J].教學管理與教育研究，2020，5（21）：51-53.

[3]李昭燾.基于核心素養(yǎng)下的高中政治教學策略探究[J].試題與研究，2020（32）：139-140.