關于小學數學作業實施策略的探討

李瓊娣

摘要：在備受矚目的“雙減”政策推動下，如何不斷豐富學生作業的內涵？在落實新時代立德樹人教育根本任務的同時，如何切實減輕中小學生過重的作業負擔？作業該怎樣布置才能更好地實現“減負、提質、增效”目標呢？[1]

關鍵詞：小學數學;作業;策略

引言：中共中央國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）中提出：“全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。”因此，在“雙減”政策下，從小學數學學科的特點出發，合理設計出高質量數學作業，從而達到減負、增效、提質的效果，是一線教師進行教學質量改進的出發點和突破點。

一、作業形式的優化

傳統的作業形式已經很難適應當代小學生的學習需要，因此，教師可探索“作業袋”形式，為每一位學生建立作業袋。數學教師在設計作業時，讓學生在作業袋中記錄自己探索數學知識的過程以及在此過程中取得的一些小成績，也可記錄生活中的數學問題，還可以記錄解決數學問題的過程、方案，更可以把自己寫的數學日記、小論文等記錄其中……作業完成后，以口頭、書面、電子、活動等方式進行展示。無論哪種方式，都要注重作業的實踐性，增強學生分析問題、探究問題、解決問題的能力，為學生構建數學思想服務。

第一，教師可設計調查類作業。

如學習完“時、分、秒”，教師可讓學生制訂雙休日作息時間表，對雙休日作出統籌安排，生活得更充實;學習完“生活中的數學”，教師可以設計這樣的作業：你的家中有幾口人？你居住的小區有幾棟樓？每棟樓有幾層？自己家住幾樓？一單元總共有多少戶？回家數一下自己有多少個玩具？爸媽給自己買了多少本故事書？平時買零食花了多少錢？同時，用┃、△、○、☆等多種符號表示出生活中這些具體的數字。再比如，學習“正負數”這部分知識時，教師可以讓學生到實際生活中調查哪些情況可以用正負數表示。有的學生會發現，爸媽的記賬本上有+4150、-1200，這些數字表示的意思是收入了4150元，就用加號做標記，支出1200元，就用減號做標記，這樣，生活開銷的記錄就變得簡單明了。

第二，教師可設計操作類作業。

例如，學習“有趣的圖形”這部分知識時，教師可以設計這樣的作業：讓學生準備好正方形、長方形、三角形和圓形的紙片，看看用怎樣的方法能將這些圖形折成相等的兩部分？共有幾種折法？再用剪刀分別剪開，用剪出的紙片設計幾種組合圖形并進行組裝;兩人、多人或小組合作，利用這些圖形拼出一些復雜的圖形。學生可以大膽發揮自己的想象，拼出自己喜歡的圖形。又如，學完“年、月、日”，教師可讓學生自己制作一本臺歷，為了讓臺歷更美觀，學生可以畫一些圖畫，也可在空白處寫一些數學小知識等。在操作過程中，學生加深了對“年、月、日”的認識。通過動手操作，可調動學生的多種感官共同參與活動，把學生的思維帶到新的高度，給予學生更多自主探究的發展空間。這就要求小學數學教師多讓學生動手實踐，讓學生在動手過程中去探索、去創新，從而發展學生的思維。

第三，教師可設計應用類作業。

例如，在學習完“面積”后，教師提出：學校要對本班教室的地面、外墻面重新裝修，請大家設計裝修方案，讓自己的教室更溫馨、美觀。教師可引導學生從以下幾方面進行考慮：（1）測量出教室地面、門、窗的長、寬以及教室的高度，并計算出其面積;（2）地面用80×80（單位為厘米）的瓷磚，設計出花型，計算各需要多少塊瓷磚;（3）對教室外墻面進行彩繪，設計出圖樣，計算出面積，并去市場調查各種材料需要多少費用，設計出合理的方案，做到經濟實用。又如：學校要組織學生去客家小鎮、千佛塔參觀，讓學生設計一個活動方案。教師提示，在設計方案前，學生應分工收集景點的信息，然后根據收集到的信息設計出游方案。教師的關注點是學生能否運用所學的數學知識解決生活中的一些實際問題，在活動過程中能否積累經驗，體驗其中的樂趣，能否在操作與思維中提升綜合能力。學習數學知識的目的是學以致用，因此，在小學數學教學中，教師要注重引導學生用數學知識解決生活中的一些問題，在這一過程中理解知識、培養能力。

在小學數學教學中，教師應注重培養學生的學習興趣，興趣是學生學習的內驅力。在布置作業時，將學生從“寫”中解放出來，把數學知識與有趣的活動融合在一起，與畫畫、游戲、動手、實踐等結合起來，讓數學作業更有趣味性，讓學生愛上數學作業，成為一個真正的學習者。

二、設計趣味性作業，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對數學知識的學習是從興趣開始的。由于感興趣所以去探索，通過探索獲得成功，在成功的體驗中產生新的學習興趣。但一些教師布置的數學作業形式較為單一，使學生感到枯燥，不利于激發學生的學習興趣。教師要想使學生在做數學作業時體會到數學是生動、有趣的，就可以結合學生的年齡特點和興趣愛好，設計具有趣味性的數學作業，以激發學生的數學學習興趣。

例如，在學習了《分類與整理》一單元后，教師可以讓學生課后認真觀察自己身邊的事物，利用不同的標準對事物進行分類，并會用簡單的統計表統計出結果，每個人要找到3個及以上。如把交通工具中的小汽車、自行車、直升飛機、摩托車、飛機、大巴車、公交車、輪船、動車、帆船、卡車等按水里的、路上走的和空中飛的進行分類;也可以設計根據興趣愛好、飲食習慣、性別、組別等對本班的同學進行分類的作業，通過調查分析提出相應的建議等;還可以為學生布置課后把自己書包里的學習用具或家里的物品進行分類和整理的作業，這些親近學生生活、隨手可操作的數學作業，激發了學生數學學習的興趣，促進了學生的深度學習。

結語：總而言之，為了落實新的教育理念、教學原則，教師要利用觀察法、交流法、測試法等全面了解學生，運用生活素材構建情境，加入生動有趣的實踐活動，運用有趣的游戲活躍學生的思維，使學生能在不同的環節中牢牢掌握數學知識，培養學生應用所學知識解決現實問題的能力。

參考文獻：

[1]李佳，徐建平.家庭作業影響學生學習成績的實證研究--以浙江寧波市為例[J].中小學管理，2012（12）：4-6.

[2]鞏子坤.學生學習小數乘法的基礎研究[J].小學數學教師，2017（10）：66-71.