中職音樂欣賞課程的有效探究

摘要：新時代職業人才培育工作開展時，不僅需突出人才的職業技能培訓訓練，同時需要突出對人才的人文藝術熏陶引領。在中職院校進行專業技能型人才培養時，為保證人才輸出的質量，院校將音樂欣賞課作為抓手，不斷提升學生的人文藝術素養。在針對音樂欣賞課程教學改革時，教師可嘗試以下教學創新對策：改變教學理念，突出以人為本思想;圍繞學情，篩選優秀的音樂作品;基于教材，創設體驗式學習場景;微課剖析，引導學生多視角欣賞;文化自信，引導學生品鑒音樂文化底蘊等。本文就中職院校音樂欣賞課程的教學有效性路徑進行分析探討。

關鍵詞：中職院校;音樂欣賞課;高效課堂

引言：中職院校開展音樂藝術育人時，為培養學生的音樂人文素養，不斷提升學生的音樂藝術品鑒能力，教師應當契合中職學生的興趣喜好，以及音樂藝術的多樣化訴求，為學生建構多樣化的音樂欣賞學習模式，發揮出音樂欣賞課程的育人潛在價值，推動中職辦學水平的不斷提升。

一、中職音樂欣賞課教育必要性

在中職院校開展藝術課程時，為保證音樂課程教學的質量與效果，必須對其工作起到一定的重視，不可由于忽視音樂欣賞課的教育價值，進而采取老舊的教學模式，并占用音樂欣賞課時，影響到學生音樂課程的學習效果，阻礙學生人文藝術素養的提升[1]。

中職學生在青春叛逆期的成長過程中，需要高品質、有內涵、有文化底蘊的音樂作品進行滋養，實現對學生心靈意識的浸潤，進而撫平學生躁動的思想，消除學生內心的功利主義，并形成平和的學習成長心態。通過對音樂作品的欣賞，不斷提高學生的音樂藝術修養，增強學生的文化自信，促使學生能夠在生活與學習中不驕不躁，心平氣和地面對學習與生活的問題，體現出中職院校音樂欣賞課程的教育現實價值與意義。

二、中職音樂欣賞課程的教學創新路徑

（一）改變教學理念，突出以人為本思想

在中職院校音樂課程教學工作開展階段，為保證中職音樂欣賞課程教學的有效性，教師應當轉變教學理念，全面落實以人為本教育思想，圍繞學生的音樂學習訴求，為學生建構全新的音樂欣賞教學模式。教師的音樂課程教學理念，對學生的音樂學習質量產生直接影響，若教師秉持傳統的應試教育理念，忽視學生的音樂課程學習主體性，采取單一枯燥的理論說教，則無法很好調動學生的音樂課程學習積極性，導致學生音樂學習熱情逐漸消散。為有效規避該問題的出現，在實際教學工作開展階段，教師可引進新的教育理念，創新音樂欣賞課教學模式，為學生建構全新的音樂欣賞學習環境，有效提升中職學生音樂課程綜合學習水平。

（二）圍繞學情，篩選優秀的音樂作品

鑒于中職學生個性成長的特殊性，在實際教學工作開展階段，教師應當圍繞學情，篩選優秀的音樂作品，進而滿足學生的個性化學習訴求，有效提升中職學生音樂欣賞課程學習質量與效果。如學生喜愛潮流的流行音樂，在實際音樂欣賞教學時，教師可篩選優秀的流行音樂作品，并將其與古典音樂進行對比，引導學生對流行音樂進行賞析，不斷豐富學生的音樂知識儲備，調動學生音樂課程學習積極性，營造良好的音樂學習環境[2]。

例如，為培養學生正確的文化價值觀，引領學生的世界觀，教師可基于學生的實際學習訴求，篩選合適的音樂教學素材，如《茉莉花》《命運交響曲》等，挖掘出音樂欣賞課程教育的潛在價值。

（三）基于教材，創設體驗式學習場景

筆者認為，中職學生進行音樂欣賞課程學習時，學生的主觀學習體驗感知，將直接影響到學生的音樂欣賞學習效果。若學生的音樂欣賞主觀體驗較差，且自我感知較為淺層，則無法很好調動學生的主觀思維意識，導致學生音樂欣賞課程學習的效果一般。

鑒于此，為有效挖掘出音樂欣賞課程的育人潛在價值，教師應當基于教材內容，合理應用現代信息技術，如多媒體技術、虛擬現實技術、計算機技術等，為學生建體驗式學習場景，使得學生可全身心沉浸其中，在音樂旋律、精美圖片、影視畫面的融合下，快速調動學生的音樂欣賞學習積極性與熱情，促使學生主動參與到音樂欣賞活動當中，基于教師指導的視角，對音樂作品進行欣賞品味，不斷增強學生的音樂課程學習體驗，促使學生產生情感共鳴、思想共鳴、文化共鳴，加深對音樂作品的理解，逐漸實現體驗式教學策略實施的預期目標[3]。

（四）微課剖析，引導學生多視角欣賞

學生對音樂作品的賞析視角，直接影響到學生音樂欣賞課程學習的質量與效果。若學生僅從單一的視角，對音樂作曲、作詞、意象等進行欣賞，則無法品鑒到音樂作品的更多藝術魅力。鑒于中職學生思維意識、認知范疇、知識儲備的約束，給學生的音樂欣賞造成一定阻礙。

為此，在具體教學改革創新過程中，教師可制作精美的音樂微課視頻，對音樂作品進行多視角地講解，進而引導學生對音樂作品進行多維度欣賞，如音樂的創作背景、音樂的思想訴求、音樂的旋律特點、音樂建構的意象世界等。在妙趣橫生的音樂微課講解視頻中，有效打破學生的思維定勢，拓展學生的音樂思維視野與精神世界，啟發學生的音樂天賦，為學生今后的音樂課程內容學習鋪墊基石。

例如，《十送紅軍》《映山紅》等歌曲教學時，為引導中職學生對紅色革命文化進行學習。在音樂欣賞教學指導過程中，教師可圍繞教學內容，為學生制作精美的微課視頻，促使學生從多個視角入手，對紅色革命歌曲進行解析，發現歌曲的革命精神與文化內涵，保證學生音樂課程內容學習的質量與效果。

（五）文化自信，引導學生汲取音樂內涵

筆者認為，在實際中職院校音樂欣賞課程教學創新階段，音樂教師可基于文化自信的視域入手，對音樂教學課程進行合理改革創新，為學生建構沉浸式文化學習氛圍，促使學生主動汲取音樂文化內涵，保證學生音樂欣賞學習的有效性與可行性。

例如，教師以音樂作品《我和我的祖國》《歌唱祖國》《黃河大合唱》等，曲目為教學對象，引導學生對音樂作品背后的文化底蘊進行汲取，并深入理解相關音樂作品的精神內涵，使得學生的愛國主義情感得到升華，不斷提高學生的文化自信心與民族認同感，實現中職音樂藝術育人的預期工作效果。

三、結束語

綜上，文中論述了中職音樂欣賞課程的教學改革路徑，以說明中職音樂欣賞課程的育人潛在價值開發的可行性，基于教學模式的改革優化，使得音樂欣賞課的教學有效性得到不斷提升。為促進中職學生身心健康成長，形成高尚的文化品鑒能力，則需要以音樂欣賞課為載體，促使學生進行由表及里的欣賞品鑒，不斷提升中職學生的人文素養與藝術修養。

參考文獻：

[1]肖海秀.中職音樂欣賞課傳承中華優秀傳統文化的策略研究[J].戲劇之家，2021（32）：113-114.

[2]劉霞.淺談在中職院校音樂欣賞課中運用多媒體輔助教學[J].北方音樂，2020（18）：164-165.

[3]劉萍.基于審美能力提高的中職“音樂欣賞”課教學策略分析[J].蘭州教育學院學報，2019，35（10）：132-133+139.

基金項目：本文系教改一般項目“以聲樂和器樂欣賞為導向的<中職音樂欣賞>課程改革與實踐----以北海職業學院中職校為例”（立項編號：2020YJY52）。

作者簡介：姓名：黃進慣（1962年005月28日）性別：男，民族：漢族，籍貫：廣西德保縣，學歷：在職研究生，職稱：講師，研究方向：課程與教學論。