小學數學課堂的情境創設

吳鑫

摘要：隨著教育制度的不斷完善，對于教育提出了更高的要求，尤其在小學數學課堂當中提出要積極創設課堂的情景并通過情景來設置相關問題，引發學生思考，讓學生能夠從創設的情境當中進行數學研討從而發揮學生潛力，讓學生能夠在提升數學成績的同時綜合提升自身素質，那今天就小學數學課堂情境的創設來展開論述，希望廣大教師可以從文章當中尋找適合自身的方法，從而提升教育教學質量。

關鍵詞：情景創設;教學效果;小學數學

根據義務課程標準明確要求在小學階段要讓數學勇融于生活，讓學生從生活實際出發來觸摸數學屏障，讓學生與數學融為一體實現高質量教學，而情境教學作為小學數學的主要教學手段對于師生來講十分重要，如何把握有效的情境教學對于師生而言其重要性不言而喻，以下就個人經驗談談如何創設小學數學情境。

一、游戲情景創設

小學生天性愛玩對于游戲很是癡迷，在日常的教育教學中教師可以把握住這一點運用游戲的形式進行數學教學，讓學生通過教師所制定的游戲內容從而提升自身的學習成績，例如在學習人教版小學數學《圓柱與圓錐》這堂課當中，教師可以在課堂之初利用多媒體教學設備制作一些有趣的圓柱圓錐類型卡通形象讓學生產生視覺沖擊，從而激起學生的學習興趣和探索欲望，讓學生主動的參與到課堂當中進行一系列的摸索實踐，從而令學生更好的進行數學核心內容的練習，最終提升學生的學習成績讓教師打造高質量的教育教學課堂。

二、故事情節創設

小學生比較愛聽故事尤其是童話故事，故事當中生動鮮活的人物形象和豐富的情感使得學生很是神往，加上氛圍和道具的烘托導致學生對于故事情境更加癡迷，因此在教學過程當中不妨將一些教學內容編制成故事來引發學生的學習欲望，例如在學習人教版小學數學《生活與百分數》這堂課當中，教師可以首先根據教學內容為同學制定一個引人深思的故事，同時在故事當中加入一些數學特色，讓同學進行摸索，等故事講完以后，教師可以適當的提出一些與課堂有關的內容讓學生進行解答，在這樣的故事情境當中激起學生的學習熱情，讓學生能夠沉浸在故事的海洋當中尋找問題的答案，從而提升學生的學習效率，最大程度的調動課堂氛圍。

三、發現式情境創設

要想提升學生的邏輯思維能力和探索精神就必須要讓學生發現問題并解決問題，要讓學生在數學學習過程當中不斷提升自身的學習素養，讓學生再遇到問題時可以第一時間發現解決問題的關鍵所在并且可以最大化的提升學生的學習能力，所以在往常的教育教學過程中，教師要積極的創設有意義的問題和情境，讓學生能夠通過這樣的情境提升自身能力與水平從而快速解決相關問題，例如在學習人教版小學數學《比例》這堂課當中，教師可以在課堂當中提出比例的基本性質和特點，讓學生通過內項積等于外項積這個道理來挖掘更加深刻的學習內容，這時教師可以適當的提出一些有針對性的問題讓學生進行獨立解決，培養學生思維邏輯能力的同時也可以加強學生獨立學習的能力，一舉兩得讓學生不斷的發現問題并嘗試解決，從而在不知不覺當中提升學生的綜合能力，讓學生能夠在這樣的過程當中穩扎穩打夯實基礎，從而保證學生的未來發展。

四、實踐情境創設

數學源于生活最終服務于生活，在日常生活中有著很多數學的身影，教師要時刻把握數學與生活的聯系并制定相應的教學內容，讓學生能夠在實際過程當中感受數學的魅力，從而能夠運用到生活當中讓學生對于數學更加渴望，例如在學習人教版小學數學《百分數》這堂課當中教師可以舉一些生活當中的例子，比如超市打折或者商場促銷等通過一些敏感的數字來引起學生的共鳴，從而調動學生的熱情，讓學生在學習過程當中了解數學與生活的密切聯系并嘗試解決基本的數學問題，讓更多的學生能夠學以致用，發現數學在生活當中的實際運用從而讓實踐情境取得突破性進展，受到更多學生的青睞與肯定，讓更多的學生能夠從這樣的情境當中了解數學的含義并調動學生的激情，從而認真對待數學這門學科。

結束語：

綜上所述，在數學課當中創設情境教學首先要以學生為主體，發現并研究學生的心理特點和思維模式，從而制定有效的具有針對性的情境內容，讓學生能夠最大限度的體驗情境教學的魅力，其次教師一定要革新自身的教學方法，聯系實際運用多個角度的情境創設模式來豐富自身的教學手段，使得學生能夠感受不一樣的數學內容，通過這樣的教學模式來提升學生的獨立思考能力和思維邏輯能力，讓學生在情境教學當中突破自身把握更為多元化的解題思路，讓更多的學生在新教育改革之下茁壯成長，最終為建設美麗新中國貢獻自身的一份力量。

參考文獻：

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